第89章 天道酬勤
紅了櫻桃，綠了芭蕉，歲月匆匆把人拋！
轉眼間迎來了小學期末統考。莫莫在這天的閑暇之際總會自問：小樂小學那班三年級的學生考的怎樣？一年級倒數第一，二年級倒數第二，三年級呢？不會是倒數第三吧！能倒數第四就算有進步！哎……可惜自己不能和學生們一起在收獲的季節見證自己努力的甜蜜果。莫莫感歎道。
第二天，謝恩校長打來電話告知莫莫三年級的統考成績。謝恩校長說：“班上共有四十五個學生。三十個及格，十五個優秀，沒有一個零分，最低分是陳花，她考了12分，嘿嘿……‘突破了兩位數’，也算進步蠻大嘛！總積分在全鎮三年級語文統考排名第12，倒數第9.”
莫莫聽著，感動的流出了眼淚：“三年級沒孬種！他們都是好樣的。還有，代我謝謝鍾小英老師，她讓我見證了三年級學生的成長，三年級的進步，她功不可沒！”
“莫主任，你也功勞不小啊！這個班二年級倒數第3，現在倒數第9，前進了6名。是我們鎮進步最快的一個班。任課老師的獎勵是毎前進一名獎勵40元。前進獎240元。這個班，陳鑫老師帶了一學期，你和鍾小英老師各帶了半學期。莫主任你覺得怎樣分配這前進名次獎的240元才合理呢？”謝恩校長問。
“謝校長處理就行。如果我也能分成，就把我的那份買學習用品將給那些有進步的學生吧！”莫莫說。
“錢是不多，但求一個合理。照人頭分你們每人平均80元就行；照上課時間攤，陳鑫老師帶了一學期可分120元，你和鍾小英老師各60元；但我覺得你功勞最大，而功勞又沒一個標準，所以不知道怎樣才合理。”謝恩校長說。
“你先問問陳鑫老師和鍾小英老師的意見吧！我聽你的。”莫莫有些頭疼的說。有好結局就行幹嘛糾纏著這一點點獎金呢？
“他們都說聽你的呢！還是當事人你莫莫拿個主意吧！”謝恩校長說。
“真的麽？那就這樣吧！他倆一人一百元。多了的四十元買學習用品獎給學生。就這樣定了！謝校長再見！”莫莫匆匆的掛上電話，好像那錢長了鉗子會紮她的手似得。
時間是個儲蓄罐，當你平時一點點努力的存下善因，總會收獲善果。莫莫的付出正在收獲中：
莫莫忙著為這次為期十天的培訓寫的總結讓秦朗看了很欣慰，秦朗覺得莫莫是真的學到了一些東西，領悟了這次培訓的精髓；
莫莫忙著為工作室在全縣各小學甄選老師組成一個團隊而思考的結果讓局領導很開心，這一團隊的亮相，工作能力，敬業精神可獨當一麵；
莫莫忙著為工作室寫工作計劃，在團隊的合作下一一得以實現，讓莫莫很有成就感；莫莫忙著將整理好的一些文字材料、圖片交給賈芸排版，美化。自己又從賈芸身上學到了很多電腦的實際操作技能。
莫莫忙著到西江教師網的教師論壇發帖跟帖，吸收有關知識的莫莫是西江網站的小名人。距上次賈芸提到的《何須尋找》這一熱帖外，莫莫撰寫的《一個成功老師的關鍵心態》、《工作室成長記》、《機會是給有準備的人》等三篇帖子被不同的版主限時加亮，跟帖者無數。
《一個成功老師的關鍵心態》
文|莫莫
做教師的，內心裏總會對成功有著一種渴望，雖然有時生活的繁瑣會稍稍淡化這種渴望，但骨子裏卻永遠不會消失。某一個時候，隻要心靈獲得了召喚，那些積澱已久的渴望就會又呼嘯而來，輕輕喚醒那些深深的蟄伏，並有了一些行動的衝動。把那些因時間、經曆、挫折而滄桑出來的惰性，一層層的剝開去，直到露出鮮活而敏感的心靈。此時，我們就該清醒地試著去理解，這些與成功與關的詞語。
平台
對於曾經有過努力而沒有成功的人，大多會抱怨自己缺少了一個成功的平台。很多教師對於平台的渴望，總是始於一種原始的、樸素的理解，那就是一塊墊在腳下能夠給我們增長一些身高，然後會幫助我們觸及一些實在利益的墊腳石。不由得，我們就時時盼著會有人在需要的時候，及時在我們的腳下塞上這麽一塊石頭。但大多，我們是會失望的，因為沒有那麽多人願意塞給我們，也沒有那麽多石頭可以塞給我們。於是，我們會失望、憤懣甚至是怨天尤人，找了一個結實的借口，從此隱匿在一個慵懶的角落裏，一邊抱怨著，一邊慢慢做實屬於自己的平凡。
讀過一篇童話，大意是兩隻青蛙在覓食中進了一隻牛奶罐裏，罐裏並不很多的牛奶卻足以讓這兩隻青蛙體驗到什麽叫滅頂之災。一隻青蛙心想：完了，全完了，這麽高的一隻牛奶罐啊，我是永遠也出不去了。於是，在象征性地掙紮幾下之後，它很快就沉沒了下去。另一隻青蛙在看見同伴沉沒於牛奶中時，並沒有沮喪，更沒有放棄，而是不斷地給自己鼓起勇氣，一次又一次奮起、跳躍。不知過了多久，它腳下粘稠的牛奶變得堅實起來。原來，它的反複踩踏和跳動，已經把液狀的牛奶變成了一塊奶酪，而奶酪成了它的墊腳石。最終，它一躍而出，見到了藍天、白雲，美麗的世界。 原來，大多時候，是我們忘了或者放棄了去尋找那塊石頭。
在我們教師的身邊，其實存在著很多成功的平台，比如教育行政、成長圈子、教育媒介等等。大多數人盼望著這樣一個成長途徑，由教育行政的力量把自己變成優秀教師、名師、能手等等官方的榜樣，然後獲得媒體的推介和圈子的認可，最終達到成功的巔峰。在我看來，這條路很窄，因為教育行政的平台太高、太少，對於很多人來說是可望而不可及的。而教育圈子和教育媒介則不同，它是開放的、大眾的、草根的，自己要你願意你就可以擁有這個平台，並在這個平台中充分展示自己。就向“大衣哥”朱之文的成功一樣，青年教師是不是可以走這樣一條路：以草根的方式，在遍地都是的各種教育圈子和教育媒體（論壇、博客等）中獲得支持和鼓勵、磨礪與成長，在溝通、交流、反思中不斷豐富自己，即使不能得到教育行政的認可，一樣可以實現自己的教育之夢。並且，我堅信，隻要你做的足夠好，教育行政這個平台也一定會是屬於你的。
專業
在今天，我們談論最多的恐怕就是教師的專業成長，教師專業化一度成為教育領域的時髦語。但是什麽是專業、怎麽樣才算得上專業，恐怕沒有多少人能夠說得透。就像很多人滿嘴都是當下流行的網絡語、銳詞，但其實自己也不知道那些詞到底是啥意思一樣，說到底是為了好玩，或者是滿足自己小小的虛榮心：人家都在說，咱當然更要說。
教師的專業成長當然應該是以促進學生的成長為目的的，沒有教師的成長就不會有學生的真正發展。我們不能總是以“青出於藍而勝於藍”作為我們能力不足的擋箭牌，更不能靠著“師不必賢於弟子”聊以自*慰。對於現代教師，我們應該做的就是和學生一起成長，並以自己的發展促進學生的快速發展。對於教師來說，最豐富的就是教師的教育實踐和教育經驗，最匱乏的就是教師的專業閱讀與專業寫作。如果我們不能夠通過閱讀來及時浸潤教育實踐，那麽我們的教育活動就難免走向經驗型的禁錮；如果我們不能夠通過專業寫作來反思、提升、教育實踐，那麽我們的教育活動就無從談到專業化。很多事情，我們也做了，但是可能做得不夠精致，所以我們就隻能站在成功之外。直到今天，我還是很喜歡一個網友做班主任時常用的班訓，“做了，做好了，做精彩了，做到極致了，我們就成功了。”
遺憾的是，至今，還有很多像我一樣的教師仍然停留在“做了”這個層麵上。
堅持
無論是尋找平台，還是跋涉在專業發展的旅途中，堅持都是成功的不二法寶。昨天晚上，和萊蕪一位正在做新教育實驗的同行聊起了新教育，她是我認識的人中最能堅持、最能堅守的的一位優秀小學教師，但她還是告訴我：做新教育很難、很苦。是的，做任何事情，若是單單做一次，任何人都可以做得到；若是持續一年半載，能夠堅持下來的人就會損失過半；若是一生的堅持，能做到的恐怕就是屈指可數了。也許這難、這苦大多源於那份堅持，以及堅持的過程中的寂寞和壓力。
而我們缺乏的，往往就是堅持。有時候我們會因為疲倦、困乏和疼痛而放棄堅持，更多的時候我們是因為沒有找到堅持的焦點。
一位青年苦惱地對世界著名昆蟲學家法布爾說：“我每天不知疲倦，把自己的全部精力都花在我愛好的事業上，可結果總是收效甚微。”法布爾讚許地對他說：“看來你是一位獻身科學的有誌青年。”這位青年聽了法布爾的讚許，興奮地說：“是啊！我愛好科學，也愛好文學，對音樂和美術也很感興趣。我把自己幾乎所有的時間都用在這些愛好上了。”這時，法布爾從口袋裏拿出一塊放大鏡，把陽光聚焦在一個點上，然後對青年說：“試著把你的精力集中到一個焦點上，就像這塊放大鏡一樣。”其實，法布爾正是把自己的時間和精力都聚焦在研究昆蟲這個點上，所以才有了昆蟲學方麵卓越的成就。
教育的過程中也會麵對無數的誘惑，外界的喧囂、名利的追逐以及急功近利的現實掙紮，都會一點點侵蝕我們堅持的信念與理由，都會導致我們人生焦點的錯亂和虛幻。也許，懂得取舍，學會堅守，才是我們教師的本分。
麵對成功，我們應該知道自己需要什麽。……
《工作室成長記》
文|莫莫
……
《機會是給有準備的人》
文|莫莫
……
限於篇幅，就不一一複製莫莫的帖子了。看完莫莫的帖子，可以說，莫莫的人生觀可以用三個字來概括——真性情！她從來不把成功看做人生的追求的目標，她常常說隻有活出了真性情才沒有虛度此生。莫莫所講的真性情，一麵是對個性和內在精神價值的加重，另外一麵是是對外在功利的減輕。
說到真性情，莫莫最推崇周國平的兩段文字——
【一】\t世上有味之事，包括詩、酒、哲學、愛情，往往無用。吟無用之詩，醉無用之酒，讀無用之書，鍾無用之情，終於成一無用之人，卻因此活得有滋有味。
莫莫活得有滋有味，常做無用之事。所以特推崇這句說到自己心坎上的話。
【二】\t活的真誠、獨特、瀟灑，這樣活當然很美。不過，首先要活的自在，才談得上這些。如果你太在意自己活的樣子，總是活給別人看，或者哪怕是活給自己看，那麽，你愈是表演得真誠、獨特、瀟灑，你實際上卻活得愈是做作、平庸、拘謹。
莫莫活的自在，所以給人以真誠獨特之感。
看到莫莫現有的成績，想到莫莫撰寫的班訓“努力一切皆有可能”。我想起了網友楚君常說的四個字：天道酬勤！