第62章 精神綁架
陳雯雯的家長對老師是一種精神綁架，不停的手機轟炸，不停的通過老師關心孩子，不停的借老師的手給孩子施壓。這樣的家長並不在少數，自從有了微信群後，不知道從什麽時候開始，也不知道從誰開始的，微信群成了老師和家長日常溝通的手段。本來是很正常的事，就算以前沒有這麽方便的媒介，家長也會偶爾發給微信，打個電話。但是這都是要成本的，並不頻繁除非真的有急事，但是現在這個微信是在太方便了，還可以發語音，基本沒有任何成本，所以每天老師在群裏拍照發完孩子的作業照片後，家長群裏問這問那的人就很多。
李欣也在群裏發作業，發小考成績，想體現的就是自己的認真負責，同時也讓家長知道孩子的真實成績。但是李欣明顯能感覺到一些家長看都孩子成績後很焦慮，有的陸續會給李欣打電話，有的會發私信過問孩子的學習情況。李欣覺得自己的做法達到了宣傳自己負責任的形象，但是也給自己平添了很多麻煩。李欣決定暫時不發了，大概就停了一天，就有家長在群裏問李欣老師，今天孩子作業反饋咋沒發呢，孩子小考咋樣了，我昨天陪著練習一晚上。李欣看著微信，心裏想著是不是自己一開始就把家長的胃口養大了。現在不發好像自己做的不到位，李欣抓著手機，猶豫了一會，開始拍作業和小考成績。
過了一會家長在後邊追隨發笑臉，李欣突然覺得很別扭，不知道是自己把自己架上了，還是家長把自己綁架了，孩子家長自己捆綁了自己，總之李欣感覺到了壓力，莫名的壓力，尤其是自己發完作業後家長的追發，似乎是在逼著自己以後天天發。
李欣下不來台了，必須天天發了，但是其他老師告訴李欣，群裏該發就發，私信不要及時回，有求必到就會慣出毛病，家長和學生一樣就是不能慣著，要讓他們感受到你們的不滿。李欣以前覺得那些老師說的惡狠狠的現在覺得不無道理，自己一個人迎合他們也是顧及不過來的。李欣悟出一個道理，管理孩子的過程也是管理孩子家長，作為老師她得約束家長，不能讓他們集體綁架老師，而自己要主動出擊奪回主導權。
李欣第二天在群裏發了一段話本群為4年8班作業群，嚴禁在群裏聊天，有任何問題可以私信。李欣發完群裏一片肅靜，李欣覺得也挺好，上傳作業後，也沒有家長提問了。否則，李欣拍作業都不敢批一個拍一個，隻要中間有時間間隔，就看群裏一會一個發問的誰誰的作業呢。現在李欣說完後，故意慢悠悠的批著作業，一個一個拍。李欣看著群裏心想這些家長不一定怎麽著急呢，就得抻著他們。李欣用一個上午才把所有的作業小卷批完最後有個別家長發了個鼓掌，再也沒人追著問了。
李欣覺得大概這就是人性吧，本來自己是想平等的和這些家長相處的，但是現在看來自己不得不向其他老師學習了，有些話該說就說，有些臉該翻就翻，想要樹立權威就要一定程度上壓迫對方。
李欣在群裏說了有事私聊，卻沒有說幾點可以私聊。晚上8點多了，李欣躺在床上看著書，安宇因為白天打球了早早就睡著了。李欣手機突然一嗓子音樂，嚇得李欣一抖，安宇也給嚇醒了，翻了個身。李欣看了一眼手機是陌生號碼，李欣生氣的按了。剛放下手機，就又一陣鈴聲，李欣一看還是剛才的電話。“這人真是有病。”李欣嘟囔了一句接聽了，本以為是推銷電話。“你好，李老師嗎？”“恩。”李欣控製不住情緒，聽到對方說出自己的稱呼，覺得大概是學生家長。“李老師啊，我是姚謙語的奶奶，孩子有一道作業題不會了，孩子急的直哭，孩子爸爸媽媽出去吃放了還沒回來，我尋思還是問你吧，要不孩子不睡覺啊。”李欣聽到這話就生生氣了，作業不會很正常，自己第二天就會講的，有必要這個點打電話嗎，你家孩子不睡覺老師就不能睡覺嗎？李欣心裏一肚子火，翻著白眼，安宇也徹底醒了，看著李欣的表情知道李欣的不滿。
今天如果是姚媽媽爸爸打電話，李欣可能就懟回去，但是現在是老人來電話，自己不好太傷人，“姚奶奶，作業有不會的很正常啊，明天我也會講，讓孩子不要著急，等明天上課的吧。”“李老師要不你先講講，孩子說明天發群裏要是錯了覺得丟人。”“講不了，電話沒法講題，而且我要睡了。”啪的一聲李欣掛了電話，把手機往床上一摔，“我特麽是他們的私人家教嗎？”安宇見李欣真的動氣了，“生啥氣啊，李老師就想想他們給你送禮的麵子上，就原諒他們吧，以後手機調成飛行模式。”李欣聽到安宇的話倒也有道理，送禮時都說多照顧照顧孩子，一天在學校那麽多學生，老師怎麽多照顧啊，隻能閑暇時照顧，“送禮就得占用我私人時間啊，那我不收了。”“我看你收時候也挺高興的。”安宇故意逗李欣。
李欣生了半宿的氣，睡了半宿的覺，早上起來就想在群裏發條消息以後7點以後禁止打電話。後來想想又沒發，何必呢家長看見不好，以後就養成7點以後手機飛行模式的習慣，這個習慣李欣堅持到了退休。姚謙語的奶奶再也沒有給李欣打過電話，李欣也無暇估計她高興不高興了，不可能遷就所有人。
李欣把電話的事和同事閑聊時說了，大家都說太正常了，很多家長覺得老師不用休息，不管幾點隨時聯係你。很多老師都是兩部電話，一個私人電話，一個公事電話，公事電話到了下班自動關機。他們還高訴李欣，根本不用估計個別家長的感受，有的家長還沒有孩子懂事呢，與其被控製還不如自己控製他們呢。
李欣也明白了先下手為強的道理，以後自己再發作業單時就追隨其他老師，追加一句請各位家長，檢查孩子作業，共同為孩子的未來努力。李言說這叫做壓力轉移，也讓學生家長體會一下教孩子學習的痛苦，家長教一個老師教一群，痛苦可是加倍的。而且要轉移成績的壓力，讓家長參與進來，如果家長不管，那麽孩子考不好時，家長不會過多的責怪老師，他們就會覺得自己畢竟平時沒有管孩子。李欣覺得太有道理了，自己一直背負著大山般的壓力，家長卻還想施壓，永遠的不滿足搞的李欣也很焦慮，現在自己換個方法，換個角度，轉嫁了不少的壓力。自己還會做好自己的工作，但是要讓他們不能幹擾自己的工作。李欣轉變方法後的很長一斷時間，自己輕鬆了不少。
李欣肯定自己是一個好老師，但是堆積太多負麵的壓力並不利於自己的教學工作，家長的電話微信很多傳遞的都是焦慮情緒，很多時候事情解決不了，倒是讓李欣束手束腳。李欣覺得自己真的休息不好，第二天也不能好好工作，更不可能好好教學。所以自己的方法是對的。
後來別的老師又教給她一個方法，以後寒暑假的作業不要一次留完，按天留每天要求寫一點，寫完的讓家長上傳到群裏。老師簡單看看，督促家長監督孩子完成作業。這一招後來李欣也用了，確實效果好，顯得自己放假了還每天關注孩子，事實上自己也就是在大家發完作業後發個讚，鼓勵幾句話，監督的工作全是家長幹的。這麽要求下去，家長也消停了，自己能管理孩子就管理，自己不能管理也不用要求老師，老師假期沒義務還安排好了每天的任務就可以了。
精神控製是現在教育的普遍現象，要不家長控製老師，要不老師控製家長，李欣隻能選擇後者而且她成功了。
。