第113章 外傷與功能康複訓練

  在魔都的ICU工作遠沒有想象中的緊張忙碌，往往在白芷還未曾反應上來，這裏的同事就已經開始有條不紊的搶救了，將危及生命的苗頭扼殺在搖籃裏。一次一次的預判，有時著實讓白芷瞠目結舌，幾乎顛覆了白芷的所有認知。


  這是一位意識清楚、可以平穩呼吸的患者，剛進ICU時，白芷甚是詫異，她有什麽理由占著ICU那緊張的床位。此時張老師恰巧在這間病房，通過這幾天的相處，彼此也挺熟識了。於是白芷跑去問了：“張老師，您說這位患者的危險因素在哪。會危及生命嗎？”張老師並沒有馬上回答。拿起病例看了看，然後隻見她隨意的在床頭桌上拿了一張紙，把它撕成了小條，拿著小條到了那名患者口前。回頭向白芷說道：“好好看著。”又對這名患者說：“現在請配合我做一個呼吸功能的測試，不用緊張。”停頓了一下又說：“現在使勁吹這個紙條。”患者照辦，然紙條隻被她吹得飄起一點點，角度連10度都不到。張老師又道：“緩一口氣，深呼吸再吹。”患者做了深呼吸又吹，比剛剛好一點點，可還是連13度都不到。張老師對患者說：“可能我選的紙太重了，咱們換一張。”隨後，張老師拿起一張麵巾紙，並將它分出一層，撕成小條。再次拿到患者口前說道：“咱們使勁吹這個。”患者使勁吹了，仍然達不到30度。張老師問班長：“明白了嗎？”“懂了，雖然患者看著挺逍遙，實際呼吸功能受損嚴重。”“對的，對她要多加注意，等到相關檢查出來再看看能不能做胸部物理治療。”“嗯，好的，一定注意看著。謝謝張老師！”


  白芷又看了看旁邊床上的一個車禍外傷的患者，為什麽會注意到他呢？因為他總是想咳嗽，但由於胸廓受傷，每次咳的都呲牙咧嘴，萬分痛苦。白芷用手指向旁邊的那位患者，“老師，他肺部的分泌物需要排出，他也很努力的在咳，能幫幫他嗎？”


  “這個我們是可以幫到的，比如說在他將要咳的時候，我們用雙手在後麵或前麵固定好他的胸廓，起一個支撐作用，鼓勵他咳嗽。坐體位引流時，由於他的胸廓有傷，則可以利用不同類型的支架來支撐他的身體，以利於分泌物引流。好在，他是清醒狀態，也願意配合，如果有時間可以多幫幫她，然後對著那外傷的患者豎起了大拇指，“你很棒，加油哦！”


  “說道輔助呼吸，我就想起了後期的呼吸功能訓練。”白芷實時的問：“要怎樣訓練呢？”在咱們這裏是有輔助工具的，其實輔助工具很簡單，比如說，新生兒出生後幾個月，有一個吹喇叭的功能訓練其實這個就算是功能訓練，就是太吵太鬧，嗬嗬！”“老師，吹喇叭算功能訓練，那還有啥也能算是輔助工具的？”張老師笑了，“白芷，你這是想偷師呀！”白芷臉不紅心不跳的回答：“來進修不就是學習各種好技能嗎？”“這小嘴還挺會說的。好吧！我告訴你。”


  “其實挺簡單，主要意圖就是鍛煉患者的肺活量。有好多扶助工具你小時候興許都上手玩過。”“哦？”白芷很驚奇。“一切原本都源於生活。像小孩子玩的長鼻子。”張老師好像變魔術一樣拿出了一個小玩具就是長鼻子。“老師，這個我還真玩過。”白芷話已出口就覺得有些不好意思。張老師鼓勵的笑笑，“白芷，這很正常。沒啥不好意思的。”