第174章 我認為行—一定行

  莫有為的內心很清明，無論在什麽場合，什麽地方，他都會想辦法調動學生的情緒，以自己內心的直率及坦誠對待自己的學生，調動好學生的情緒，學生才會認真地聽他講話。


  這種以自己的心思，影響學生的心思，他應用得已經是純屬自然的程度了，往往令學生既害怕他，又強烈地渴望接近他，學生心思的不自然，處在患得患失的狀態裏，他自然是心知肚明的。


  當然，學生這樣的心思，莫有為是了如指掌的，他知道有些學生有這樣的心思，毫無必要的情況下，他並不想點破，而順其自然，讓學生自己去打破，然後再走出來，對學生的教導來說，這樣會有更佳的效果，讓學生領悟得更加深刻。


  莫有為對待自己班的學生，麵對不同的場合，不同的學生，會講一些不同的道理，或者辦法。


  事實上，無論他講什麽，班裏的學生都會相互傳播，宛如形成了一種心思的默契。


  因此，他所講的東西，大體上班裏的學生都能夠知道。


  開始的時候，他並不理解是什麽原因，隻要他講的東西，那怕是跟一個學生講，還是一幫學生講，別的學生都已經知道了，經過一次次的思考，他才知道是什麽緣故。


  莫有為示意學生安靜了下來道：“好了，為我鼓掌，其實也是為你們自己鼓掌，我希望三年以後，你現在掌聲，變成你的親友們的掌聲，你聽起來內心才會感到無比的舒暢。


  ” 學生仿佛看到希望的笑了起來，不少學生回應著莫有為的話： “教授說得不錯。


  ” “教授說的掌聲，就是三年後，我最想聽到的掌聲。


  ” “那是努力讀書三年取得成功的掌聲。


  ” “那是令人感到欣慰，最美好，最快樂，最激動人心的掌聲。


  ” …… 莫有為意識到學生的心裏，都有一股喜悅的情緒，他又強化自己的想法道：“我相信你們都希望聽到想聽到的掌聲，祝福你們能夠夢想成真，如願以償。


  我為什麽要讓你們先做好基礎的訓練，目的是什麽，我也需要跟你講明白的，不要以為我是胡來。


  簡單地說，小時候開始，筷子用得不好，夾菜就夾得不好。


  又說寫文章，你有如何美妙的想法，沒有語言文字的基礎積累，也很難做到寫出高質量的文章。


  我自己現在就是這樣，以前語言文字的基礎能力差，講什麽道理，講怎麽樣動聽的話可以，卻寫不出好文章。


  你們也是一樣，沒有身體能力的基礎作為保障，你的動作做得如何的優美，也難以發揮你的水平。


  對於練習來說，就更為關鍵了，比如說跑100米，你隻跑了一兩組，就沒有運動耐力了，你的技術技能怎麽樣得到鞏固提高。


  當你有了基礎的能力，真正訓練的時候，你的成績就能夠得到快速地提高。


  像何天偉，他具備的條件，到了十二月的校運會，肯定能夠跑到十一秒五左右。


  ” 何天偉滿臉懷疑的神色道：“教授，你這不會是蒙我吧？才這樣的兩三個月，我的成績就能夠提升得那麽快。


  ” 莫有為風輕雲淡道：“信不信由你，我認為行，一定行。


  你認為不可以，在內心裏就犯了一個錯誤，一個自己害怕認為做不到的錯誤，你還能夠讓自己做得到嗎？ 我對你的安排，隻要你能夠做到了，我認為一點問題也沒有。


  成績沒有提高，達不到我說的成績水平，一是你偷懶，二是我布置訓練的內容，練得不好。


  ” 何天偉從莫有為的話裏，仿佛聽出了一種希望，找到了自信道：“教授，你說行，我相信一定行的。


  ” 莫有為繼續將自己內心的點子，道出來放進學生的心裏：“很多人都會犯錯，在內心裏，是你認為自己行，你才是真正的行，別人給你的隻是看法及建議。


  你在內心裏認為自己不行，做不到，別人怎麽樣好的看法及建議，對於你來說也是毫無意義的。


  好像0916班的學生，在內心裏已經認為自己考不上大學的那個學生，三年過後，也許，考不上的那個人，就是在內心裏認為自己考不上的那個人。


  大家都明白我的意思吧？” 何天偉像是很有衝勁道：“這，我們當然理解啦！我沒有記錯的話，這樣的道理，你好像在班會上早就講過了，或者是對某些同學講過了。


  好的，我也一定認為自己是行的。


  ” 莫有為帶著激勵道：“這就對啦，我也希望你們的心法，有何天偉的想法，無論做什麽，一定要認為自己是行的，能夠做得到的，這已經足夠了。


  你們能不能夠轉換一下自己的心思？” 幾乎所有的學生都說：“能，一定能夠做到。


  ” 莫有為對學生的情態頗為滿意，便將話轉入正題道：“好，我也相信大家一定能夠做到。


  下麵，我就講講關於訓練細節性的問題。


  在跑步、跳躍、投擲的練習過程中，每一個動作，每一個環節，每一個步驟，都會影響到你的成績。


  也就是說，影響到你三年之後美好的願望，是否可以實現，更長遠一些，也會影響到你將來的發展。


  因此，我希望大家對待細小的事情，都要致以認真的態度，切莫隨隨便便。


  ” 莫有為停了下來，拿出他訓練內容安排的筆記本，看了看說：“你們已經具備了基本的運動能力，各項內容還是集體進行訓練，這些是關於技術方麵的訓練。


  因為，你們的基本能力，特長在那方麵，我並不是很清楚，到了校運會的時候，每個人選取兩項，你自己認為最好的項目進行比賽，到了那時候，我就會有針對性的訓練了。


  現在，我隻是講講一些基本的東西。


  比如說，短跑的擺臂練習，關鍵在於取決自己的身體特征，認為怎麽樣的擺臂，你才能夠做到更好，更合理地用力； 接下來就是抬腿，腿抬到什麽位置，你的腿才能夠更自然地蹬地用力，收獲到更強的反彈力量，推動你更快速地向前奔跑； 關於跳躍方麵的練習，你下蹲到什麽位置，身體的重量下壓更加合理，讓你的雙腳得到最大的反彈力，而爆發出你更強的跳躍能力； 另外的投擲項目訓練，身體如何彎弓，後腳如何蹬地用力，腰腹如何挺伸，手臂如何用力助推，手掌如何對器械的撥動，把身體最大的力量作用到投擲的器械上，然後，讓器械得到最為合理的出手角度等等。


  這些基本的技術能力，你們是必須要進行練習的，而且要達到純熟自然使用的程度，能夠得到怎麽樣的成績，就取決於你身體的絕對能力的基礎了。


  ” 莫有為的話剛停，還沒有換氣，鄭一飛馬上就接上了：“教授，無論做什麽事情，在你看來都是易如反掌的，根本就沒有什麽做不到的事情。


  道理你說了出來，訓練的辦法在那裏？ 對我們的要求，我們做錯了，沒有你的親臨指導，怎麽樣知道自己做錯了，做錯了又該如何糾正過來，這些問題難道不需要解決嗎？” 莫有為不好氣地說：“現在，我終於明白，大家怎麽叫你‘快嘴一飛’了，果然名不虛傳，真是令人佩服。


  不過，禍從口出，就因為你的嘴太快，不知道你有沒有說過不經大腦的話，侵犯了別人，招致別人的咒罵。


  話又說回來，你的嘴快，不知道你的腳跑步夠不夠快？還有，我在講台上講過那麽多禮儀的道理，想說的話還沒有說完，你就急了。


  ” 陳靜嫻好像有一種勝利的喜悅道：“就是嘛，你快嘴一飛，連禮貌都不懂，教授要講的話，還沒有說完，需要怎麽樣做，教授自然會告訴我們，教授是這樣的吧？” 莫有為淡笑道：“不錯，不錯，既然我那樣講，當然要告訴你們怎麽樣去做啦。


  鄭一飛同學，以後說話要注意一些，沒有什麽問題吧？” 鄭一飛深感不好意思：“教授，對不起，習慣了，下次，我會注意。


  ” 莫有為用鼓勵的語氣道：“習慣成自然，一些不.良的習慣，還是需要調整一下的，你記住，什麽時候，我們單獨聊聊，我告訴你怎麽調整一下快嘴的不.良習慣，那樣你會避免更多討人厭惡的結果。


  看什麽時候合適，你來找我吧，好不好？我相信你一定能夠做好的。


  ” 鄭一飛帶著一絲感激之意道：“好的，多謝教授的關懷。


  ” 陳靜嫻又揭穿鄭一飛的缺點道：“他在班裏麵，就是最容易惹人生氣的人，稍不留神，他就是大家咒罵的對象，不改行嗎？教授，你要好好地想辦法，對他那種臭脾性修理修理，不要令人那樣生厭。


  ” 莫有為笑著問：“鄭一飛，在班裏麵，是不是有這樣的情況？” 鄭一飛一臉憨笑：“教授，不好意思，她所說的都是真實的情況。


  其實，很多話一出口，我自己都知道是錯誤的，隻是很難改變，我都為自己這種不.良的習慣，感到煩惱。


  ” 莫有為為鄭一飛打氣道：“像你這樣的問題，要調整很容易的。


  有時候，我相信你知道自己說出去的話錯了，又放不下麵子向別人道歉，還是堅持著自己的脾性。


  最終的結果，是你為自己製造了更多的煩惱，你是不是有過很多這樣的切身感受？” 鄭一飛對莫有為的話有些訝異道：“教授，我不說，你怎麽那麽理解的，確實有過不少那樣的經曆。


  ” 何天偉辯解說：“你快嘴一飛，難道沒有聽打籃球那幾討論嗎？他們說，教授在對人心思的理解方麵的能力，好像武俠小說裏麵的大俠高手，十八般武藝樣樣精通。


  你不說話，他就知道你想什麽了。


  我建議你還是好好向教授討教吧，別說那麽多的廢話了。


  ” 莫有為認真地聽著學生的對話，思考著接下來該講的話。