第14章 人以樂為本
第二節上課，莫有為走進教授，站在講台上，按照自己設計好的管教辦法，更進一步深入精講，希望進入到學生的內心裏。
他一副溫和微笑的神情道：“按照常規，是班主任先講該講的話，然後再發新書，原因在於好學的學生，一拿到書，心思就馬上放到了書本裏，無心再聽講話了。
我覺得那不是學生的問題，而是班主任的講話，有沒有吸引學生的魅力。
宛如一個女孩，能不能吸引男孩的眼光，關鍵就在於她的身上，有沒有男孩想看到的東西。
大家說，是這樣的嗎？” 同學表示讚同：“是的，是的，教授說的很對。
” 莫有為想了一下說：“既然大家理解讚同，那麽，我們先分發課本，一節四十五分鍾的課，課本分發得越快，我講話的時間就越多，因此，大家配合一下，事情很快就能辦妥。
” 全班同學心領意會，積極配合莫有為的安排，或者說，他們更想聽聽，這個新班主任，到底有什麽精彩獨特的講話。
因此，分發課本的過程，沒有任何阻滯，如行雲流水般順暢，十分鍾不到就分發結束。
莫有為在黑板寫了三行字： “人以樂為本，獲取幸福和快樂，是天授之權，人人平等。
” “你喜歡不快樂的自己嗎？” “我是0916班幸福和快樂的學生。
” 字體剛勁有力，頗顯他是體育老師的風格。
課本快速順利分發結束，莫有為感到有些意外，覺得這是一幫聰明的，有很強配合協作能力的好學生。
書本分發結束，學生靜靜地坐在座位，個個瞪著眼睛，看著黑板的三行字，不知道他葫蘆裏賣的什麽藥。
莫有為始終是，一副輕鬆自如的神態，笑對學生，更在學生的心裏，蒙上一層神秘的色彩。
學生出奇的安靜，他深感滿意：“大家不要覺得奇怪，我跟別的老師，是有些明顯的差別，至於差別在什麽地方，相處在一起，共同學習，你們慢慢地就清楚了。
大家回頭想想，太多太多的道理，規章製度，行為規範的東西，從幼兒班，到學前班，到小學，到初中，到現在的高中，不知道學習了多少，需要如何遵守，其實，我不講大家也心知肚明，何必浪費時間。
” 全班同學都神情投入地，聆聽莫有為的講話，這個時候，在走廊也站立一個人在聽他講話。
他的心思集中在自己的工作，並沒有留意窗外的事情，那個人是誰，他一無所知。
“我工作才一年時間，班主任的工作，也是第一次，每個人做什麽，都是從第一次開始的，我相信無論做什麽事，開始踏上第一步，有一定的信念、意誌、毅力，身心投入，持之以恒地做下去，不管你做什麽，都能夠做得很出色。
如是，剛剛開始，缺乏經驗，當你們的班主任，共同學習，共同進步，是我的基本心態。
孔夫子說‘三人行，必有我師’，我的言行舉止，管理辦法，工作的方方麵麵，大家認為不妥當的，不合理的，盡可能地提出來，進行批評指正，我樂於接受，誠心感謝大家。
尤其是對班級的管理，58個大腦，肯定比我一個大腦，要厲害十倍，數十倍，甚至是數百倍。
”莫有為謙虛謹慎的說道。
他轉過身去，用粉筆點點黑板的三句話：“我建議大家抄下這三句話，一個星期，一個月，一個學期，一年，三年的時間過去，翻開你的日記，看看這幾句話，回憶起來，你還可以知道，一開始，我跟大家講什麽，細細品味，我講的道理，是不是有道理。
” 大家似乎很聽話，拿出了筆記本，抄下了黑板上的三句話。
莫有為看了一下說：“數理化，英語等，各學科的知識，是其他教師的工作，我的主要工作，在當你們的班主任的時光裏，如何教導大家，在三年的時間裏，如何快樂地學習成長，如何幸福地追求人生，我講的道理，大家能夠體會、理解、感悟到，而且真實地運用到，你的人生與生活當中，能夠令你一輩子，都受用無窮。
我為什麽這樣說，因為我自己具有那樣的才智能力。
‘人以樂為本，獲取幸福和快樂，是天授之權，人人平等’，這句話，我不講，大家也明白是什麽意思。
那是範圍很廣，很深的一句話，我把範圍縮小一點。
‘你喜歡不快樂的自己嗎’，捫心自問，一個不開心，不快樂的自己，你喜歡嗎？整天都愁眉苦臉，憂心忡忡的一個人，不要說他自己不喜歡，連別人也不會喜歡，所以說，我不喜歡不快樂，不開心，沒有幸福感的學生。
當然，鬱悶、煩惱、痛苦、悲傷，是人之常情的東西，在什麽時候，什麽環境遇到了，逃避是愚蠢之行，想方設法去化解，才是明智之舉，而且將那些不良的情緒，從你的心裏麵，消除的越快越好。
像身體有了疾病，醫治好的越快，你就越健康，越快樂，越幸福是一樣的道理。
你要記住‘我是0916班幸福和快樂的學生’，現在在自己的內心裏，為自己確立一個意念，你確立好的意念，是一種無形引導你，如何生活得幸福和快樂的力量。
我建議大家，能夠把這句話，用紙貼到自己的桌麵，一看到這句話，自然會啟發你做出很多很多的思考，而且是教你如何去獲取幸福和快樂的點子及辦法的思考。
” 莫有為發現很多學生一臉茫然的神態，覺得他們不理解，想想說：“大家不太理解那句話的意思，是嗎？我再細致解釋，比如說，我叫你們寫到紙上，貼到桌麵上，假如是用什麽利器，將那句話刻在桌麵上，是破壞公物的行為，你能夠開心嗎？現在，根據那句話的含義，我提三點建議，供大家思考。
” 莫有為說完，轉身在黑板上書寫： 第一條，早上告訴自己，我是0916班充滿幸福和快樂的學生。
晚上思考，我今天過得幸福和快樂嗎？ 第二條，我今天需要過得很幸福很快樂，該怎麽樣去做才能夠很幸福和很快樂。
我今天不幸福不快樂，需要如何調整自己，才能夠獲得幸福和快樂。
第三條，我一定要成為0916班充滿幸福和快樂的學生，如何去做才能夠實現人生與生活的美好願望。
寫完，莫有為再對三條建議，做簡單的解釋：“第一條建議的前句，是對自己的激勵，後句是對自己的反思；第二條建議是對自己的調整；第三條建議是對自己的激勵及確立堅定的信念。
” 他再看學生，有的在寫著，有的在思考著，就繼續說話：“顯然，我寫出這樣的方法，是如何讓自己更加快樂的理念，你現在就可以使用，而且一輩子都可以使用。
當這樣的理念，養成自己的心思習慣自然地進行思考，那是你內在自然地獲取幸福和快樂的心靈力量。
這種看不見的力量，才是你能夠讓自己，天天都可以生活在，幸福和快樂的狀態當中，最為直接且強大的力量。
既然，我能夠講出這樣的道理，在我們班，在你不開心，不快樂的狀態裏，或者有什麽想不通的問題，我會盡力幫你找到點子，令你理解及感悟而開竅，化解你內心的不良情緒。
0916班，有人說是雜牌班，有人說是差班，有人說是組合班級，可是，在我的心目中，隻有幸福和快樂的學生，或者是不幸福和不快樂的學生。
道理很簡單，沒有不幸福和不快樂的人，隻有缺乏為自己創造幸福和快樂能力的人。
” 講到這裏，莫有為看了一下時間，目光無意間掃到了走廊，發現孔校長站在那裏，於是，他就笑意盈盈的走了出去，有點不好意思的說：“校長，你好。
是不是我向學生講亂七八糟的東西，不是一個班主任該講的話？” 孔校長自然的笑了笑：“我聽了一下，你講的挺好的，一個班的學生交給你，用什麽辦法管教，那是你的事情，不同的班主任，自然有他自己不同的辦法，好像你訓練學生，不同的教練，訓練學生的辦法自然不同。
你的方法用得好不好，都是靠自己把握的，學校要的是結果。
” 莫有為滿臉虛心的姿態道：“謝謝校長的理解，有什麽差錯的地方，誠望校長多多批評指正。
” “憑你的聰明才智，需要怎麽做，你自有精妙的辦法。
” “那我先做自己的事了。
” “我隻是隨意走走，你忙吧。
” 莫有為重新回到講台上，孔校長平靜的離開了。
站到講台上，莫有為問：“不好意思，我跟校長聊了幾句。
他來了多長時間，有同學知道嗎？” 一挨窗的學生說：“十多分鍾。
” “你怎麽不告訴我的？”莫有為問道。
那個學生回答道：“你正講得熱情洋溢，大家聽得津津有味，再說，校長來，那是校長的事情，跟你有什麽關係呢？” 莫有為一聽，想想也是，還是忘不了調侃一下：“校長來了，你就知道，我在講台講什麽，你知道麽？原來，你是人在教室，心在窗外，以後上課，可不要這樣啊！” 莫有為的話，一下子令那學生不好意思，他又說開了：“大家注意，我有時候是開玩笑調侃一下，別無目的，不要在意。
我當你們的班主任，看重的是大家，能不能夠快快樂樂地相處在一起。
至於三年之後，能不能夠如願以償的考上大學，那就看你的造化了。
沒有什麽太大的變化，我們會有三年相處的時間。
當然，有學生認為在這個班級不好，希望去到別的班級，我也幫你向學校反映。
還有，大家……。
” 此刻，下課鈴聲響了起來。
“我剛才說的，大家覺得我這個班主任不勝任，需要更換班主任，我也尊重你們的意見，隻要提出來，我要求學校調換。
下節課，組建班團委，大家先商量商量，看看如何組織。
下課。
” 莫有為說完，就拿起自己的文件夾，離開了教室。