董明對湯老師沒有隱瞞，他將在比賽中發現氣勢的事情告訴湯老師，隻是略去了發現氣勢的手段，告訴湯老師他的進攻在融入氣勢後，可以獲得威力更加恐怖的進攻，但卻在訓練中，因沒有辦法凝聚氣勢，無法再現比賽中顯現的威能。
董明話畢，湯老師也驚呆了，因為她知道，有關氣勢對於進攻的效果，各種說法不一，有說氣勢看不見摸不著，根本沒有一個衡量標準，隻是一種虛幻的說法，也有人信誓旦旦，說球員在獲得足夠的氣勢之後，每一次進攻，都可以讓攻擊力大增，攻勢如潮。
湯秋蕊多次參加比賽，她本人對氣勢也有一套自己的見解，那種東西應該是存在的，隻是其效果嘛，總會給人一種時有時無、若即若離，根本無從掌控的感覺，但是想讓氣勢在比賽中發揮作用，卻是一種極不靠譜的天真想法，結果隻能嗬嗬了。
可是，看著董明認真而篤定地向她講解著對氣勢的理解，湯秋蕊卻又遲疑了，她不清楚為什麽董明有如此信心，能將氣勢為其所用！
不相信歸不相信，然而，湯秋蕊卻又聯想到了那些真正高手，他們似乎對氣勢都具備著更深層次的理解，並且，似乎他們確實在比賽中做到了氣勢加身，難不成，董明對羽毛球的理解能力、對比賽的理解能力，已經趨於向高手靠攏的趨勢？
這種想法，卻嚇了湯秋蕊一跳，她不知道，董明說出來的這些見解，究竟是好事還是壞事，好的一麵在於，假如董明確實感悟到了氣勢的應用，那麽，他的比賽能力將獲得一次質的飛躍，而壞的一麵，一旦董明所謂的這種感悟，隻是他一廂情願產生出來的虛妄，讓他深陷其中，最終帶給他的，卻隻會有災難！
經過這一次的趙州賽，董明身上出現的變化，讓湯秋蕊喜憂參半，喜的是董明的變化之大，已經遠不能拿進步快來形容，她覺得董明進步如飛，可是，飛得太高，卻高得給人一種不真實、虛無縹緲的感覺，是不是該給董明一些引導，讓他回歸到正常的軌道？
最終，湯老師沒能想出一個切實可行的答案，也隻得自我安慰地謹慎考慮著，應該先過一段時期再說，如果確實發現董明的方向有誤，到時候，無論他願意不願意，也要讓他緊急刹車，不能讓他繼續沿著錯誤的道路越走越遠！
董明並不清楚湯老師的擔憂，此時的他，既然缺乏氣勢而無法演練進攻，索性不再進行這方麵的嚐試，他讓湯老師暫時休息，自己則一門心思地開始了他的變速訓練。
變速依托於球員的爆發力，也就是需要在啟動時釋放出強大的力量，董明的爆發力不具備優勢，換句話說，在正常情況下，他即便勉強實現了變速，也會因爆發力的不足，變速沒有辦法產生出實質性的效果，無法形成真正的戰力。
很顯然，董明的情況並不正常，他擁有著功法，此時正在功法的監測之下，通過對自身動作的微調，逐步將足尖之力、小腿之力及腰腹之力進行揉合。
董明相信，一旦將三股力量融合於一處，他將變相地擁有了優秀的爆發力，那麽，他在啟動時，不會再苦惱於爆發力不足，董明甚至在想，到了那個時候，他的變速能力能達到王雷的水準嗎？
在趙州賽中，董明已經實現了足尖力與腰腹力的組合，僅僅完成了兩力合一，但那個時候因為身處比賽，無法全身心投入精力，去做完整的融合嚐試，此時，董明既然閑下心來，再著手力量的融合，目標當然是三力合一。
關於力量的融合，董明早有經驗，他的進攻便得益於力量的融合，現在在董明的進攻之中，就已經實現了三力合一。
融合之前，每股力量都高傲得像公主，似乎有很強的獨LI意識，相互間拚命地排斥著，這個時候，一些水磨功夫自然不可缺少。
董明的經驗告訴他，雖然不同的力量在融合前，相互間排斥得厲害，一旦融合成功，它們卻又瞬間變得緊密結合、水乳交融。
在功法的監測下，董明依靠調整動作促使力量融合，就這樣，董明的啟動動作，開始出現了細微地變化，這種細微程度，幾乎肉眼難以分辯，看在湯老師的眼裏，董明卻是在機械地重複著啟動、停止，再啟動、再停止……。
湯老師覺得，啟動步，董明不是已經很熟練了嗎，為什麽又把它單獨拿出來訓練呢，難道在發神經？殊不知，董明卻一直在感悟著動作對力量的引導。
一下午的訓練，董明並沒有獲得實質性收獲，他自然也很清楚，縱然在變速訓練中開啟了外掛，若想將這些力量有機整合，絕不可能一蹴而就，一些水磨功夫必不可少。
待董明終於結束訓練，開始收拾東西之際，湯老師終於將疑惑問了出來，“老師今天發現，嗯，你的變速能力確實變強了，但是，看你今天的樣子，準備在一段時期內，要專門進行變速訓練？”
我那是力量合一的調整，相當於爆發力訓練，董明心裏說著，但他發現，既然湯老師理解為他要進行變速訓練，反而會省了他的一番解釋，因而，董明連忙點頭道，“我覺得，變速時啟動步與步法的銜接，仍然存在一些環節不夠通暢，還需要一定的磨合，同時，我想把比賽中獲得的那點感悟，也融入進我的步法。”
董明卻不知道，因為他的表現，湯老師心中已經開始為他擔憂，她認為，趙州賽後，董明迷上了變速，可是，訓練也不是萬能的，沒有爆發力，變速能力是那麽容易得到加強的嗎？
爆發力屬於天分的範疇，不依賴訓練而獨立存在，或許許多人常說，成功是百分之一的天分加百分之九十九的努力，但更要清楚，那百分之一的天分比百分之九十九的努力更加重要！
爆發力是球員與生俱來的東西，是天分，不是說努力了就能夠得到，否則就不會有“朽木不可雕也”的古話了。
一位有天分的球員，不經過努力訓練，肯定無法獲得成功，但是，一位沒有天分的球員，同樣不會獲得成功。
在湯老師看來，董明將來的成績或許不錯，卻沒有成為絕頂高手的潛質，他不算出色的天分，是他走向更高舞台的製約。
看到董明幾乎打定主意要從變速方麵下手，考慮到要維持董明的訓練積極性，湯老師也不忍心過度強調天分的作用，隻能在心中希望，將來的某一天，當董明發現艱苦與努力化為泡影的時候，能夠及時調整好心態，不要被失敗而擊潰。
看著一副興奮模樣的董明，湯老師的心裏比較複雜，她為董明尋找到訓練的興奮點而感到開心，卻又替董明的訓練方向不明而感到憂慮。
就在這種複雜的心情下，湯老師與董明共同擬定了一個為期十天的訓練計劃。
這份簡單的訓練計劃，讓湯老師心中的擔憂更甚，因在訓練計劃中，除去輔助性訓練外，董明每天保持一小時的防守訓練，而其餘時間，居然全部用於變速訓練！
湯老師在認可了這份計劃的同時，心裏也在歎息著董明的執著，之所以痛快地同意了訓練計劃，她的真實想法，是希望董明能夠通過未來十天的訓練，發現這是條死路，走不通，能夠主動放棄！
理想這個東西是好東西，也很美好，可是，最終還是要兼顧現實，不是嗎？希望我沒有做出一個錯誤的決定，湯老師無不憂心地想著。
訓練結束，董明隨湯老師回了家，他早已經餓得不行，中午隻在康寧大巴車站簡單吃了一點，那點東西早就被剛剛的訓練，消耗一空。
走進湯老師的家，與熱情的湯母打過招呼，先去簡單衝洗了一下，看到湯父仍未下班，董明便與湯老師一邊聊天，一邊等候。
借此機會，董明也就趙州體校交流會，同湯老師交換了一下意見，總體來說，湯老師的意見與董明基本一致。
湯老師認為，董明馬上要去哏兒都的泰山中學完成初三的功課，並且還是一個借讀生的身份，更應該維持一段時期的穩定，否則他三天兩頭外出參加各種集訓，很難融入新的集體。
董明卻又有了新的心思，對他來說，參加集訓固然是一個不錯的提高機會，但他卻更希望盡快完成他的變速技術，想著他能在變速技術中，實現三力合一的情景，董明的心頭就是一片火熱。
雖然董明擁有著功法，但功法不是萬能的，隻有輔助作用，用來監測力量流動沒有問題，卻無法直接促成力量的融合，融合工作隻能依靠他自身的努力，不通過訓練根本無法實現。
拋開了趙州體校集訓事宜，董明又與湯老師講起了吳迪，將吳迪的基本情況，一五一十講給了湯老師。
當湯老師聽說吳迪這位極有天分的球員，因疾病不得不離開賽場之際，忽然間有種同病相憐的感觸，當初她離開賽場，也是因身體的原因，雖然受傷不是疾病，但離開賽場的那種傷感，卻沒有什麽本質不同。
傷痛，結束了她的運動生命，讓她離開了賽場，現在，傷已痊愈，卻再也無法回到賽場之上！