第一百一十四章問與答
都知道，我們是恢複高考的第二屆大學生，那個學習熱情，可想而知。
哎呀呀，我就不讓朋友們想了，就實話告訴朋友們吧，一點也不遜色於如今的大學生們的學習態度。
再說了，醫生醫生，是醫治生命的專業人士。是最重要，最關鍵的工作了，是容不得馬馬虎虎的。並且，父親已經在這方麵教育過我。
所以，我們的學習生活，是相當緊張地。同學們總是想著辦法，促進學習興趣，從而，增強記憶，達到滿意的學習效果。
我清楚的記得，77級助產專業的貴姓張同學，為了不影響同學們睡覺，居然在路燈下，看書學習，在“滕城市衛生學校”傳為佳話。
這位積極好學地張同學，也是我們縢城市籍的學生。非常有意思的是，我在縢城市人民醫院婦產科實習的時候，在這位學姐的熱情、鼓勵、帶動、指教下，我接生的醫術，相當的高明。這就是後話了，敬請朋友們，耐心期待著下麵的講述便是了。
又是一個明靜地夜晚，燈光已經熄滅了。
可是，熄滅的燈光，不隻是加重了黑夜的顏色。而且，更加地濃厚了同學們的學習興趣。
於是，同學們以互問互答的方式，開始一天的功課溫習。
阿鳳問我道，“阿容，你說說關於心髒的解剖結構吧。”
我非常爽快的回答道，“這您還不知道，我就給您一對一輔導一下吧，可要珍惜這個學習機會喲！”
“你就便賣關子了，快一點回答吧，不然的話，給你零分。”阿鳳同學，自然也是有強力的反擊地。
“告訴您吧，心髒位於胸腔內，不是在正中央，而是，一大半兒位於左胸。一般人都是‘偏心’的，以胸骨中線為界，大約三分之二位於身體正中線的左側，三分之一在中線的右側，在左側胸前可以摸到明顯的心髒跳動。但是，也有極少數人是‘右位心’，他們的心髒主要位於右側。所以，生活中的人們，在評價一個人的行為的時候，總是張口說道，‘這個人就是偏心眼。’”我一口氣就背下來這麽多。
阿鳳同學豎豎大拇指，笑嘻嘻的說道，“給你五分吧。”
“您怎麽返回到了五十年代的教育體製上了呢？”
於是，同學們發出了讚同的笑聲。
阿鳳卻是不依不饒，又問道，“心髒的大小呢？”
“非得要我告訴您嗎？”我又優勢一把。
“認真的思考一下，快點回答，要不然，超時了，可就給你個差號嘍。”
宿舍裏，雖然是非常的暗淡。但是，阿鳳同學，一對非常漂亮的小虎牙，像是一隻發光能力下降一些的小螢火蟲，還是隱隱約約的看的見。
我想，在阿鳳的視線裏，我的牙齒也是這樣的美麗好看了吧。可是，苦愛學習的我們，並沒有興趣討論這個司空見慣的生活問題而已。
於是，“我再一次告訴您吧，心髒的形狀像倒掛的圓錐體或者鴨梨，大小與各人自己的拳頭差不多大小。所以，手大的人，應該是心髒就會大一些的。心尖向著左前下方。以右手握筆寫字的姿勢作比喻，手背像心底，手指尖端相當於心尖，心尖就是可摸到心髒搏動最強的地方。心髒是個肌性器官，外有一層心包膜，心髒內部被隔成左右不相通的兩部分，就像是一座多間的房子。因為，心的形狀如一倒置的、前後略扁的圓錐體，如果將它比做為頭部，那麽，位於頭頂部、幾乎環繞心髒一周的冠狀動脈，就如同一頂王冠了，這就是‘冠狀動脈’名稱的由來。冠狀動脈是供給心髒血液的動脈，起於主動脈根部，分左右兩支，行於心髒表麵，供應心髒的營養需求，當‘冠狀動脈’不能很好的發揮運送整個心髒的營養功能了，就稱之為‘冠心病’了。……”
阿鳳又問道，“那麽，心髒這一座特殊規格的房子，裏邊有幾套小房子呢？”
“心髒就有四個心腔：上麵兩個腔，分別叫左右心房，下麵兩個腔分別叫左右心室。”我非常利索的說道。
“心髒的偉大作用呢？”阿鳳緊追不舍。
於是，我一口氣背出來了心髒的生理作用，還背誦道，“.……心髒每分鍾共輸出的5升（既5千克）血量，就相當於全身血液的總量。因此心髒每分鍾差不多要把體內的血液全部流通一遍。因此，搶救危重病人，靜脈注射，特別的奏效。.……”
這時，由於不停停的說道，所以，我就忍不住的咳嗽了幾聲。
阿鳳笑嘻嘻道，“慢一點，心髒要跳動至少90100年呢。”
這時，我們七人幫頓時大笑起來。
就這樣，我稍微的頓了頓，繼續說道，“每個人的心髒，如果以某人的心率為75次/分鍾，每跳一次輸送80mL血液，那麽，這個人的心髒工作一小時所做的功，相當於把1kg的物體舉高551米。並且，勤勞的心髒，從來都不歇息。勤勤勞勞的服務與它的主人。所以，在現實生活中，人們總是喜歡心地善良的人士。”
“還行，同學們，熱烈歡迎阿容同學的準確答案了。”阿張同學鼓掌了幾下。
“阿容同學是從前的私塾生，在念書格子吧。”阿渠同學，大聲的批評道。
於是，同學們又一次大笑起來。漆黑的夜晚，削弱了眼睛的視覺功能。但是，隔阻不了聲音的傳導。癟巴不了同學們飽滿的學習熱情。
就聽見我們宿舍的門外，一個同學砸門兩下。同時，大聲的問道，“最小單元的同學們，您們笑什麽？”
“開心一刻。”阿張同學，大聲的回應道。
阿渠大聲道，“是呀，阿張同學回答的太正確了，就是實實在在的拿心開玩笑。可謂是標準的開心一刻。”
哎，特別有浮想聯翩特長的我，突然，有了一個問題。並且，是非常實在的一個問題，“各位學友，問您們一個非常非常有意思的問題。”
平時不喜歡說道別人生活散事的我，就是喜歡向知識話題上，發起強烈的為什麽攻勢。
阿霞同學可就有意見了，“這個阿容，我發現她，特別愛問為什麽。對吧，各位學友。”
阿鳳同學，可就發表意見了，“先聽聽阿容的問題，再說吧。”
“我的問題是，人們為什麽把腦子裏思維出來的問題，都用在心上了呢？”我非常疑問的說道。
“對呀，常言道，這個人的心眼可好了。這個人的心態很正常。這個人的心理有毛病。可是，這些問題，都是腦子的原因呀。怎麽變成了心髒的功能了呢？”阿渠同學進一步的深入疑問道。
“對呀！我們怎麽沒有想起來呢？”阿秀同學大吃一驚道。
“這個問題，肯定是與先人們的知識缺乏有關係。咱們設想一下，遠古的人類，對於我們的肉身，是一個非常模糊層次上的理解。人們肯定是把腦子思考的功能，強嫁給心髒了。或者，是人們造詞的錯誤。”
“咱們想想，心理、心態、心裏想的等等等等地，把心髒、腦子攪和在一起的定位，還能改變過來嗎？”阿霞非常擔憂的說道。
“這可就看人們的造詞能力了，對吧，各位。”
“豈有-——此理呀。”
……
我們七人幫，真的是七嘴八舌的議論開了，好一個趣味的話題。著實讓我們這些大學生們，感到疑惑。
每一個學生，對於解剖知識，可以說是，倒背如流。每塊骨頭的大小與作用，每條肌肉的起止點，以及作用。整個肺髒的每個肺泡鋪開，有一畝地之多呢。整個消化係統的所有絨毛鋪開，像個足球場那麽大，等等的令人癡迷的知識。被牢牢的珍藏在記憶的最深處。這種趣味至極的問與答的學習方式，持續了整整的兩年半的醫學理論學習時間。
這真的是：開心樂腦，趣味記憶。心髒大腦，腦是心非。