【1866】失敗教育2

  “針對對象而言，都有自身暴力和他人施暴之分。自虐自殘也是一種暴力。國內現階段這樣隻關注於受害者身體上承受的傷害是遠遠不夠的。像寧老師說的，這是一種非常複雜需要社會全方麵協調來解決的社會現象。施暴者的心理問題，施暴者是不是同時是某種受害者，追究其根源的話，會更加複雜。我們不是說提倡施暴者不得到懲罰，而是要去追溯到暴力產生源頭來解決問題再次發生。”


  季大夫這樣一個專業的人員一番專業的論述下來，令所有人再次感覺到表麵看起來不嚴重的暴力事件實際上的嚴重性。


  沒有仇。令婷之所以欺負一個學生，有可能是令婷自己說的話。她受到了誰的影響深遠，認為強者一定得勢，強者可以對待弱者下手。更何況，當時寧雲夕本身的性格上過於軟弱，助長了施暴者的氣焰。


  一個可以很容易讓自己欺負的人擺在自己眼前，為什麽不欺負呢？有人帶頭這樣想的話，很容易產生了校園暴力。


  像餘艾喜這樣的學生，則是因為大環境所影響。倘若她不跟隨大部隊行動，有可能和寧雲夕一樣被大部隊暴打，所以隻能為了保全自己默默地選邊站。像潘琪，因為當年的不懂事，隻以為跟著有勢力的人是對的，對暴力選擇了跟隨。


  誰讓他們當時都是學生，沒有真正進入過社會，不懂人間疾苦，更不懂正義需要守護。給他們學生的定義讓他們把自己當成了是孩子，於是有了這樣惡劣的後果。


  老師可能總是在教堂上一直教育學生做一個正直的人，然而，如果遇到了令婷這樣的老師的話，可怕的後果已經看得見摸得著了。


  孟晨浩臉皮繃緊著，交叉握緊媳婦的手指久久沒有放鬆絲毫。


  寧雲夕從他握著她手的力度上，可以感覺到他的內心繼續在為了她擔心。


  季大夫說的沒有後遺症真的沒有嗎？孟晨浩不知道，隻知道自己心裏並不能完全放下心來。


  周科長走到陳思明麵前，交代領導的話說“鄭局長讓你在情況全部明朗以後到他辦公室談話，陳老師。”


  陳思明站都站不起來了，口舌結巴著問“鄭局長找我談話，是，是為什麽？”


  周科長說“我也不知道。他找你談話又不是找我談話。”


  “對了。題目都泄出去了，要怎麽辦？”陳思明捏把汗想，如果這事兒真是令婷幹出來的，而令婷自己說都是因為他的緣故，豈不是最終變成他是罪魁禍首了。


  完了完了。


  “這個事你需要感謝寧老師。陳思明老師。因為之前寧老師已經第一時間知道題目泄露，第一時間匯報給了領導知道。局長啟動了備用方案，找了另一家印刷廠印刷了b試卷。所以，並沒有造成泄題的後果。”周科長知道他的想法後給他講解。


  “啊！”陳思明大吃一驚，“你們早就知道了，怎麽不早說？”


  “鄭局長說，說需要把這個泄題的人調查出來處理的話需要時間，但是不能耽誤學生們考試。所以暫時隱瞞大家。”