第七卷 第十二章 文學的魅力（二）

  當我再次走上講台時，教室里出奇的靜，我的內心暗潮洶湧。

  組長在分發課外讀本。同學們靜靜地看著我。

  「我就百思不得其解呀，」我說這句話時教室里一陣波動。大概同學們以為我要展開批評了。「這是一本課外閱讀書，但是裡面選取的文章，多數都有意義、又很有文采。這些文章，我讀一遍能回味多日。可是為什麼不選到課內閱讀里來呢？」

  同學們屏息凝神。

  我繼續說：「如知青作家史鐵生的《秋天的懷念》。」

  教室里響起一片翻書聲。

  「這是一個真實的故事。」我開始用徐緩而抒情的語調，娓娓可聽的朗讀傳送著我的心聲。朗讀課文是我的用之於手而應之於心的拿手好戲。很快同學們被我帶入到情境之中。

  課文寫了主人公三次看花，第一次是春天，第二次是秋天，我對作者第三次秋天看花時的描述，用低郁、沉重的語調傾情而訴。

  同學們在抒情的氛圍中感受到了景色依舊，母親已逝的「子欲養而親不在」的傷感、悔恨、追思和懷念之情。

  最後，我問他：「作者對黃白紫色的花朵描寫在結構的安排與主題的表達中作用是什麼呢？」按照我的要求，同學們通過四人一小組熱烈討論后，我總結道：「哦，結構上是照應開頭，使文章結構嚴謹，渾然一體。」我總結道。

  「與主題的關係呢？」我接著說，「花兒的描寫是象徵著母親的希望，天下的母親都希望自己的孩子能成為最燦爛的那一朵。」說到這兒，我清楚地看到單文文情不自禁地將放在桌上的兩隻手互拍了一下，突然又羞澀地趴在桌上。

  咦，她身上的匪氣呢，我竊喜。

  「同學們，」我抓緊這個教育的大好時機，對他們說，「印度詩人泰戈爾在《飛鳥集》里寫道，當你錯過太陽時你在哭泣，那麼你也會錯過月亮、星星。」

  最後我充滿希望的說：「你們還很年輕，如果從現在開始珍惜每一天，我相信你們不但不會錯過月亮和星星，還會重新擁有太陽！」

  教室里一片寂靜。

  「老師書上還有好的課文嗎？」有同學問。

  「當然有啦，你們看就在這本語文書上的課外閱讀中，就有《鋼鐵是怎樣煉成》中的片段。」我說。

  「同學們讀過這本書嗎？」我問。

  「我看過電視連續劇。」

  「我也看過的，和我家人一塊兒看。」有不少同學都看過電視連續劇。

  「我也看了電視連續劇！」我這句話一說完，同學們鼓起掌來，「老師給我們說說吧。」

  「要看原著，同學們。」我給他們詳細地分析了原因。

  「這部長篇小說的作者奧斯特洛夫斯基以自己為原型，寫他從一個普通的工人家庭的孩子成長為一個堅強的布爾什維克的經歷。他的成長經歷了殘酷的戰爭和愛情的考驗……」

  「冬妮婭！」有同學脫口而出。其他同學都笑起來了，我請那位同學起來講述電視劇中的情節，他說，冬妮婭的父親是革命者，冬妮婭在父親和愛情的感召下，也成了革命者。她的父親還為革命而獻身了。

  「這個情節完全與原著不相符合。原著中保爾·柯察金和冬妮婭的愛情，起始於純潔的友情發展到相愛，後來保爾參加了革命，經受了革命的洗禮。回到家時冬妮婭答應一起去參加共青團活動，感情有了裂痕，冬妮婭站在橋頭，憂傷地看著落日的餘暉說，難道我們的愛情，就像這樣夕陽西下嗎？隨著戰爭的殘酷，正如我們書上那一段里寫的，有的共青團員逃離了，背叛了革命，而保爾堅守在崗位。在我們書上摘錄的那一段里寫著：在極寒冷的冰天雪地里修鐵路，還要和頑匪進行激烈的戰鬥，環境極其的險惡。小說後面寫到鐵路遭到了頑匪的破壞。保爾在動員車上的貴族下車去幫助清除殘雪時，他和冬妮婭相遇了。冬妮婭穿著貂皮的大衣；保爾穿著破爛的軍裝，沒有底的靴子。冬妮婭輕蔑地說，『我聽說你生活得很艱難，但是沒想到你居然過得這麼悲慘！』保爾·柯察金立刻對她說，『我也沒想到，你現在變得這麼酸臭！』這是他倆最後一次對話，是他們這段愛情的結局，是他們關係的決裂，更是保爾成為真正的布爾什維克的見證——鋼鐵就是這樣煉成的。如果保爾的女友是生在一個革命的家庭，女友受到的革命熏陶，一定也會促使保爾接受革命的思想。隨後又遇到革命引路人朱赫來，使他走上了革命的道路。如果一切都是順理成章，那這塊鐵還需要煉嗎？所以，改編后的這段愛情請反而沖淡的主題，違背了作者的創作本意。所以說任何改編過的電影或話劇、電視劇都遠不如原著。」最後，我語重心長地再一次強調：一定要讀原著。

  我對同學們說：「下一節課，我們要上雨果寫的《紀念伏爾泰逝世100周年的演講》。雨果寫過什麼小說，你們知道嗎？」同學們向我投來期待和渴求的目光。

  「《悲慘世界》讀過嗎？」我又問。

  「啊……」講台下一片驚嘆。