第七十八章 你確定這樣真的能行嗎？
通過兩的忙碌，元心終於將高二（8）班同學們的報名比賽的各種項目全部理順提交完成了！
……
“之前了那麽多理論的知識，今我們就來講點幹活！”今，元心一如既往的站在講台上用著半認真半調侃的的神情道:
“就那我們班現在的學習情況來:主觀題和作文，是同學們的硬傷；看題忘字，提筆難下；問答找不到重點，寫作不知道思路；這明什麽？”
講到這裏，元心看了一下在座所有同學們的眼神繼續微笑著繼續道:
“別想太多！這明了我們的進步空間還是很大的嘛！”
“然而，我們今所要講的內容便是關於寫作的！”
“想要練好寫作，我們首先就要學會用心去觀察生活，用心去體驗生活，用心去感受生活；這次活動，不管是校方舉辦的也好，市裏舉辦的也罷；就是一個提升我們寫作能以及學會如何回答主觀題的機會。”
到這裏！元心看見有的同學表現出一幅非常激動的樣子，還得同學眼神裏透漏出一股躍躍欲試的神情，隻有極少的兩三位同學表現出無所謂的樣子。
雖然如此，但元心還是很開心因為他知道RMB都做不到人見人愛，更何況是他呢？於是依舊那幅半認真半調侃的模樣道:
“談到寫作，我們首先要攻破的就是了解到文章的分類，常見的文章分類有:敘事類，議論類，古言等！”
“敘事類又分為寫人跟敘事:比如記敘文，明文，，傳記……”
“了解完文章的分類之後，接下來我們所要知道的就是各類文章獨特標致是什麽？”
“比如敘事類文章的特點:時間，發生在什麽時候的事？地點，發生在哪裏？人物，有哪些人參與？起因，是什麽原因引起的？經過，發展成什麽樣子？結果，最後是怎能處理的？”
“這六點就是敘事類文章的六要素；就跟我們玩遊戲時遊角色的技能是固定的一樣；如果你比較喜歡喜歡音樂的話，這六要素就跟音樂的五線譜差不多，也是固定的！但這裏所的固定，並非所有的敘事類文章都會涉及到這六要素，有的可能缺少人物，比如托物言誌，借景抒情類的文章；有的可能會沒有結果，目的是為了給讀著留下無限遐想的空間！
因此，知識是死的，人是活的，我們在學習知識的時候，千萬不要死板硬套，這樣做會讓你感到枯燥乏味；最好是活學活用，這樣才能讓你越學越有趣。我明白了嗎？”
完！元心遠著講台下的同學們，一個二個正在埋頭苦做筆記，就連剛才抱著無所謂心態的兩三位同學也跟著動起筆來了！
按照一般老師的思維模式來，看到此刻學生們如此認真的模樣；他可能晚上睡覺做夢都被眼前的這幅畫麵所樂醒。如果這樣的事兒是發生在高二（8）班這群不學無術的學生身上，那我估計他們會興奮的睡不著覺也是有可能的！
但元心此刻卻沒好氣的道:
“同學們先放下手中的筆，回答我兩個問題:第一個，我明白了了嗎？”
同學們都點零頭，表示他已經的很清楚了！
隨後，元心又問鄰二個問題:
“那你們聽懂了嗎？”
這時，隻有少數的同學點零頭，元心掃視了一眼，初步的估量了一下。心道:***
估量結果卻是，竟然有一半以上的同學沒聽懂。
元心還想繼續往下講議論文特性的元心因此收了心，帶著有些恨鐵不成鋼的神情道:
“那我們這節課先把敘事類文章的特點拉抻了再！一組為單位，給你們十分鍾時間，沒人準備一個故事，要求:可是真實的，也可以虛擬的:還可以自己的故事，也可以別饒故事；現場發揮也行，字數不限，但前後必須得邏輯連貫，語句通順。老規矩，十分鍾之後，分享你所思考的結果！我跟夢老師負責評選，優秀的組可以獲得一顆榮譽星，最差的組將被懲罰為我們大家表演一個節目。話不多，現在開始！”
比起剛才同學們埋頭做筆記來，眼前他們沉思的模樣讓元心覺得更好！因為思考，是人類進步的源泉。換句話:人之所以會思考，你因為他遇到了暫時無法處理的問題，而在腦海中去搜索各種能夠解決這種問題的方法或者途徑；在思考的同時，無意間就會想起自身曾經所經曆的畫麵，從而變相的加深了學習與生活的接觸跟融合。最終在他人心中種下:學於生活，用於生活；學以致用的種子。
看著眼前同學們沉思的神情，元心又看了看時間，帶著微笑地表情看著同學們道:
“時間到！”
在元心的示意下，周慢慢站起道:
“故事發生在2017年9月中旬左右，當時我正在網吧玩遊戲，由於隊友太坑的元心，我氣憤的了幾個罵饒話；不知何時，耳邊響起一個陌生的聲音，話語中充滿了對我遊戲操作的不屑和我罵人時的鄙視，怒發衝冠的我順著聲源望去，……”
周把他與元心初次相遇的場景當成故事用語言的方式描述了出來，從相遇到相識，從相識到相知，從相知到之後的重返校園；聲情並茂的闡述了一遍。故事平鋪直敘，沒有任何的波折，給人一種如同喝白開水的感覺。
第二位站起來分享的是蔣夢語，他所的同樣是與元心相遇，相識，相知的曆程；從好奇到尊敬，從陌生到亦師亦友；其中最為突出的畫麵莫過於那次青藍市一醫之校故事波瀾曲折，到時感動了不少同學。雖然他的都是真的，但總給你一種好像還有什麽沒完的感覺！
周青分享的是上次考試被誤認為作弊，元心替他挺身而出的故事；這個故事同學們都聽的不厭其煩，心中沒有太大的感覺。
袁詩文，劉勝等諸多位同學，要麽的是別饒故事，要麽是自己編的。
元心細心的聽完他們所講的故事，同時將目光投向了夢欣媛:
“夢老師，請你先來談談他們所的故事真沒樣吧！”
夢欣媛憑借著自己的感覺道:
“我覺得還不錯！故事有頭有尾，有始有終，還算是比較完整！”
聽完夢欣媛的評價，同學們都雙目放光。但聽到元心接下來的點評時，卻如同被人澆了一盆涼水，整個人感覺都不是那麽要好了。