第六十一章 三年不叫，隻為一鳴驚人
“吧！剛才對我擠眉弄眼的，你想幹嘛呢？”夢欣媛帶著疑惑的神情問道。
此時，兩人正在校園操場的跑道上悠閑自得的走著。
元心懶洋洋的回複道:
“沒什麽？就是想給他們一個思想自由發揮的空間。”
“什麽意思？”夢欣媛追問道。
元心微微一笑，什麽也沒。
氣得夢欣媛直跺腳，隨後帶著有些關心多問語氣道:
“再過幾第二次月考了又要開始了，你不擔心嗎？”
“有什麽好擔心的？”元心依舊沒心沒肺的道。
夢欣媛沒好氣的道:
“這麽咱們得元大老師已經勝券在握，看來是我瞎操心了！”
聽著夢欣媛有些幽怨的語氣，元心愣了一下，解釋道:
“咱們班多問同學以目前的狀態來:個個都是黑馬，要麽三年不叫，要麽一鳴驚人。”
“你就繼續吹吧！我差點就信了。”夢欣媛白了他一眼，道。
“你還真別不相信，我這樣給你吧！”元心帶著解釋的口吻繼續道:
“學生學習的方式我將其簡單的劃分為兩類:一類是主動學習，另一類是被動學習。”
“主動學習又稱由內而外的去學習，主在讓學生學會多維度思考問題以及提高他們的認知能力。以此來行成學生學習的內驅力。舉個例子:就拿蔣夢語來，她的夢想是未來能成為一位知名畫家；但她目前的狀態與她的夢想相比，還存在很大的差距。然而這個差距，卻可以用學習來彌補。”
“換句話:她的夢想已經成為了她學習的內在的驅動力；她現在所付出的每一分努力，也就意味著她距離自己的夢想又更近了一步。”
聽到這裏，夢欣媛帶著質問的語氣道:
“十幾歲的青年人意誌力都比較薄弱，很難抵抗住外界的誘惑；那你憑什麽保證她就能一直堅持下去呢？”
元心帶著自信的笑容回答她，道:
“你知道我為什麽將高二（8）班所有的同學分為五個組嗎？”
夢欣媛搖了搖頭之後又點零頭，帶著疑惑的眼神看著元心，示意他繼續往下。
“一方麵是為了簡政放權，另一方麵是為了讓他們懂得什麽是榮辱福依舊以蔣夢語為例，當她想要放棄的時候，那她就會想到自己是開心組的組長，大也算是個領袖；要起到榜樣式的帶頭作用。”
“最關鍵是她還是開心組成員共同推選出來的，如果她放棄的話，那麽一方麵她將辜負組內成員的信任，另一方麵還會受到其他組異樣的眼神。”
“與之比起來，聰明的她肯定不會放棄；因為她知道，放棄自己的夢想不僅得不到任何好處，還會讓組內成員跟著她一起蒙羞；同時也會讓自己良心感到不安！如果她堅持自己的夢想，那麽她不僅在做著自己喜歡做的事兒，還會得到組的支持；即使遇到處理不聊困難，那不是還有我們和高二（8）班所有的同學為她出謀劃策嗎？”
“移位處之，放在你身上，那你又會怎麽選擇呢？欣媛！”
夢欣媛細心的聽完元心的解釋之後，伸出纖細白嫩的玉手在元心臉頰上扯了扯，帶著質疑的神情盯著他道:
“你上輩子不會是屬狐狸的吧！這些你都能想到！”
元心打開了夢欣媛捏著自己臉頰的手道:
“如果你有我這樣的經曆，那我想你應該也會這麽聰明的！”
隨後，夢欣媛打哈哈的道:
“沒見過這麽自戀的人，主動學習完了，那被動學習呢？”
聽到她的文體，元心繼續道:
“被動學習，也叫灌輸式教學；是一種以老師為中心，以教材為媒介，以學生為接受載體；就如同在電腦上拷貝文件一般。比如之前的高二（8）班就是在被動學習。”
夢欣媛插話道:
“在學校學習不都是這樣的嗎？以前我們不也是這樣經曆過來的！”
元心繼續道:
“你的沒錯！我們以前的確是這麽經曆過來的；但同時我們的認知能力跟思維也遭受到了一定束縛。很難做到真正的推陳出新。”
“他們不知道自己為什麽要去學習，也不知道如何去學習？隻能聽從老師的安排，他們教什麽，學生學什麽？讓他們產生一種老師的都是對的的權威感；然而有些同學再這樣的學習模式下感覺到枯燥，乏味，無趣；長此以往之下，學生就會產生一種厭惡心裏，同時在這種心裏的驅史下，學生便會去嚐試去做其他的事兒以此來回避這種厭惡福從蔣夢語之前喜歡捉弄老師的行為就能看出來！”
“還有一部分同學在這樣的教學模式下，會形成一種一切學習都是為了提高自己分數為目標；如果沒有分數的存在，學習也就沒有存在的意義！因此，每次考試為了能讓自己的分數好看點，這類同學都會采用一些見不得光的手法。從周青鵬喜歡作弊的這個案例就能看出來。”
“因此，欣媛！你告訴，這就是學校教學所想要的結果嗎？”
對於元心的疑惑，夢欣媛也不知道該怎麽回答他才好，於是反問道:
“那你覺得應該怎麽處理這類問題呢？”
元心一愣，他之所以這麽，隻不過是想發泄一下自己心中的牢騷而已，顯然沒想到夢欣媛會這麽問他。心道:也不可能直自己還沒想好怎麽處理吧！
於是他沉思了一下，繼續道:
“學習是為了讓人學會多維度思考問題，提升自己的認知能力和專業知識技能；以至於能夠讓自己在未來能夠更好的生活！”
“我們可以以此為突破口；
第一、以生活為源，以教材為例，以老師為媒介，以學生為中心；教會他們學會思考，學會如何有效的去處理問題。
第二、以學生自身為基礎，了解他的興趣愛好，幫助他規劃人生的方向以及所在學段的學習生涯。
第三、以班集體為中心，相互監督，相互製約，相互討論，相互學習，共同進步！
而老師存在意義便是從教書本上的知識轉向教學習方法，引導學生如何行成正確的三觀等等！”
夢欣媛假裝非常認真的聽著，還是不是的點零頭。心道:他的每一句話我都聽的很清楚，怎麽連起來我就不知道是什麽意思了呢？好奇怪！
緊接著，元心帶著諂媚的笑容對著他道:
“欣媛！有一個事兒需要你幫幫忙！”