16.美人如玉
這次卻不是自拍。
而是一張海邊的照片。
波光粼粼的大海，金黃色的沙灘，一位戴著遮陽帽的女子面朝大海，右手拖起了夕陽，在夕陽的映照下，女子渾身散發著金色的光澤，惹人無限遐思。
可惜卻是背影。
「不錯，美！真美！」張懷仁點贊。
「你終於具備了正常的審美眼光啦！」醜女發了一個羞澀的微笑。
「是啊，真美！我是說這海浪、夕陽、沙灘真的很美啊！」
醜女發了幾個大怒的表情。
不久，又是幾張圖片發了個來。
張懷仁一一點開。
依舊是那位女子的照片。
有的在草原，有的在森林，有的在雪山……不一而足。
每一張，女子都戴著帽子，草帽、遮陽帽、棉帽……
身影玲瓏曼妙、婀娜多姿。
但大多是背影或側影，沒一張正面。
「來張正面的看看！」張懷仁道。
「沒有，怕嚇著你！」
「來一張吧！我不怕！」
「好，你等著……」
一張照片傳了過來。
張懷仁點擊。
只見青青的綠草地上，一位女孩雙手捧著下頜，安靜地坐在草地上。
女孩長發飄飄，眉目如畫，彷彿大自然萬千鍾愛集於一身，說不出的輕盈靈動，讓人忍不住想攬在懷裡好好呵護。
不過，確實是位女……女孩兒，貌似不超過十四歲吧。
「這麼小？原來你是個小女孩？」張懷仁問。
「我小時候的。怎麼樣？美嗎？」
「好美！輕盈靈動，彷彿上天萬千鍾愛集於一身，讓人忍不住想捧在手心好好呵護！」張懷仁說出自己真實的感受。
對方打出兩個字：「謝謝！」
「從小時候的照片，可以想象，你現在一定出落成了一位傾國傾城的大美女。」張懷仁理所當然地敲出了這一行字。
但對方卻沉默了。
「怎麼啦，美女？」半天不見回話，張懷仁詫異地問。
「十四歲那年」
屏幕上一行行顯示：
「我生了一種怪病」
「頭髮全部脫落」
「臉上也長滿了斑點」
「家人帶我到處救治」
「可無論花多少錢，卻始終查不出生了什麼病，也沒人能治好我……周圍的人象看怪物一樣看著我，當時我多麼想離開這個世界……」
「現在我多麼想回到十四歲前……」
看著一行行顯示的內容，張懷仁能感覺到對方心頭的沉痛。
他突然感覺心彷彿被猛地揪了一下。
十四歲前那個美麗靈動，仿若精靈一樣的女孩兒，竟然生了一種怪病。
長大后本應國色天香，傾國傾城的女子，如今卻遭人嫌棄。
「天妒紅顏！」
四個字在他腦中一閃而過。
「現在好了嗎？」打出這幾個字好半天，他才小心翼翼地發了出去，生怕刺痛了對面的女子。
「沒有，我已經絕望了。」女子回復：「現在一出門我就戴上假髮，戴上面具……」
「如果……如果有人能讓我恢復，那怕是一天，我這一輩子死了也甘心了……」
「吉人自有天相」，張懷仁勸慰道：「也許不久的將來，隨著醫學的發展進步，你這種病就能治癒了。」
「也許吧！我曾發誓，若有人能治好我，我就嫁給她！」
「肯定會治好的……」張懷仁弱弱地應了一句。
兩人又聊了一會兒，張懷仁這下再不敢用「醜女」來刺激她了，小心翼翼地勸慰。
女子明顯感覺到張懷仁的變化，她道：「你不必如此，這麼多年過去，我早已習慣了。」
也不等張懷仁回復。她又道：「你早點休息吧，晚安！」
說完，便下線了。
張懷仁怔怔地對著電腦發獃。
這實在是一位令人憐惜的女子，可自己以前竟還經常刺激她，可想當時她的心情是如何的悲傷啊？怪不得上次竟發了那麼多的寫真圖片，肯定是被刺痛了。
自己在不經意間已經傷害了一位可憐的女子，枉自己還是一名人民教師。
得想辦法彌補一下自己的過失。
可是，怎麼彌補呢？除非把她的怪病治好，但自己又不是醫生，恐怕無能為力。
「光腦……小白」，忽然他心中一動，「光腦可能有辦法。」
以後得問問小白，或許這對它來說很簡單呢！
時間尚早，一時無事，於是他便繼續研究小白所傳的信息。
人的大腦構造是那麼神奇，既然大部分病症都能通過人腦調節機體從而痊癒，那麼是不是也有辦法來解決醜女的問題呢？
他充滿了期待。
認真地研究小白留下的關於人腦知識。
這些信息很系統，但看起來也讓人感覺匪夷所思。通過研究，他的確發現用人腦激發這種方法是有可能解決醜女的問題的，但卻沒有具體案例，如何操作，也沒有明說。
他繼續向下研究，一時沉浸其中。
裡面有很多內容都給了他極大的啟發。比如：裡面提到的腦頻共振，講的是與人交流時，可通過調整聲音的節奏、音調的高低以及肢體語言等，達到與受話者腦頻同步，從而使自己的語言、思想、觀點，清晰地印入對方的腦海中，經久而不會遺忘。
達到高深處，通過調節腦頻使二者同步，甚至不用語言，就能將信息直接發送到對方腦中。
這是傳說中的心心相印？
對此，他深覺有趣。
自己是一名老師，一名化學老師，化學這門課程對大多數學生來說還是比較枯燥乏味的。如果在講課時能夠達到腦頻共振，老師傳授知識、學生接受知識豈不是十分簡單輕鬆？
想到此處，他不由興奮起來。
如何達到腦頻共振？
他開始按照裡面的內容來練習。
「同學們，今天這節課我們學習……」他試著調整自己的語音節奏，逐漸達到與自己的腦頻同步。
試了幾次，他找到了一點兒感覺，似乎自己的腦與口融為了一體，心中所想、口中所說漸漸達到了同步。
這是第一步。
他樂此不彼地練習了許久，彷彿感到自己所想引起了周遭空氣的共振，好像不經過語言就能傳播出去。
這是第二步。
第三步，就是要達到與對方同步了。
但是如何達到與對方同步呢？不同的學生有著不同的腦頻，如果讓老師一個人的腦頻與所有學生的腦頻都達到同步，那顯然是不可能的。
如此，就只有想辦法讓學生的腦頻與自己達到同步了。
這就需要不斷通過語言、動作來引導、調節學生的腦頻，從而達到共振。
真的是很神奇啊！
張懷仁不由心中期待起來。
作為老師，什麼是檢驗教學水平的標準？
當然是學生的學習成果了！
如果一門功課，所有的學生都學的不錯，考的不錯，那麼無疑就表明這位老師的教學水平是很高的。尤其是前段時間的期中考試，他代課的幾個班化學成績只能算是一般，如果在期末考試的時候成績突飛猛進，將會產生什麼效果呢？
他不由有點兒期待起來。