第二十一章 做老師是體力活
雖然嘴角忍不住上揚，但任淩鈞努力將這上揚的弧度維持在和藹可親的微笑範圍內，免得激起苗茂茂徹底的逆反心理。
這種刺兒頭能逗著耍，讓它對自己產生心理陰影，但戲耍太過，炸毛了的話，不太好收拾場麵。
嘲笑這種事情是萬萬不能的，尤其是他現在還沒有製服苗茂茂的妖力，隻能算計著來。
所以任淩鈞出來幫隔著毛茸茸的絨毛也能看得出來氣得紅一陣白一陣的臉色的苗茂茂說話。
“熊初默同學，象八半同學，上來講台發言不一定是自我介紹，你們可以互相隨便對話，展示你們之間的友誼也是可以的。”
“哦哦，好。”
兩妖立即轉向還在生氣的苗茂茂，興奮地招呼它，“茂茂快來啊，展示我們的友誼！”
仿佛剛才認真嚴謹地說苗茂茂是聾瞎的尷尬場麵完全沒有發生過。
苗茂茂知道這兩憨貨憨，但不知道居然這麽憨。
而且憨到不知從什麽地方開始吐槽，隻剩下滿腔怒火，才叫絕殺。
苗茂茂本想發火，但看了看任淩鈞嘴角藏不住的笑意，於是忍了。
它上台來可不是為了聽任淩鈞的話跟這兩憨貨對話的。
苗茂茂麵向全班小妖怪，後腳一立，前爪交叉一抱，“大家，我想說兩句。你們到底知不知道，這個人類老師會把我們的妖力瓜分掉！？”
“什麽！”一直偷懶睡覺的雙胞胎獅子招財和進寶一下子跳起來了，雙目閃閃，“什麽瓜！？甜不甜？”
“任老師，為什麽要把我們的瓜分走啊。”黑兔小暖耳怯生生問道，“大家一起吃啊。”
“噗——”任淩鈞再也憋不住了，噗嗤笑出聲來。
苗茂茂是氣得七竅生煙，“不是瓜！沒有瓜！你是獅子啊吃什麽瓜！”
“嗷嗚——我也不想吃瓜，但是爸媽說我要是繼續吃肉，上學第一天就把同學都吃光嘍。”
“哇——能不能不要說這麽可怕的話！”小暖耳立即跳入任淩鈞懷裏，瑟瑟發抖。
班裏大多都是獅子的食物口糧選擇，一下班裏亂作一團，苗茂茂的預想目的被徹底歪成了蚊香。
苗茂茂氣歪了鼻子，想拍桌子引起這群鬧哄哄的家夥的注意，但無奈自己這爪子是肉墊，根本拍不出聲音來。
此時苗茂茂側目瞧見任淩鈞正微笑著一瞬不瞬地盯著它，眼神帶著幾分嘲諷，緩緩地用手在講台上不輕不重地拍了幾下，“大家安靜一下，苗茂茂同學有話要說。”
任淩鈞是個普通人類沒錯，但他的手掌拍桌比自己這小爪子拍桌聲音大得多了，而且此時全班小妖怪們也安靜下來，紛紛目不轉睛地盯著苗茂茂，等待它說話。
苗茂茂卻覺得沒麵子極了。
居然要靠任淩鈞來幫自己引起注意嗎！
丟人！
“哼！！！”苗茂茂直接跳下講台，奔回到自己座位上繼續趴著睡覺了，不過和之前不同的是，這回是埋著臉臉朝下睡的，看起來似乎是羞憤難當。
而講台桌旁的任淩鈞，則是一臉稍顯囂張的笑意。
苗茂茂確實是這個班裏人類化程度最高的，至少感覺得到羞恥感，和這些不開化的小妖怪不同。
然而它也沒注意到，任淩鈞能夠拍幾下桌子就讓全班安靜，並非隻是因為他拍桌子比較響。
而是因為他提了苗茂茂的名字。
從方才情況來看，小妖怪們對它有畏懼有敬重，苗茂茂也許是因為家族緣故，地位很高，且在妖怪中聲名遠播，即便是天真無邪、不諳世事的小妖怪們也知道要尊重它。
而此時任淩鈞狐假虎威一把，卻讓心思算單純的苗茂茂沒有意識到這一點，反而以為小妖怪們才剛和自己見麵第一天，就敢無視了它的威嚴，轉而隻聽任淩鈞的話。
畢竟小妖怪們居然敢對它說的話進行跑偏，而且在任淩鈞拍幾下桌子輕描淡寫一句後就安靜下來了。
這種打擊讓它自尊心嚴重受挫。
苗茂茂隻是沒想到，跑偏話題、抓不住重點似乎是這些小妖怪們的常態，並不是因為對它不再尊重。
任淩鈞利用了這一點“信息差”，給苗茂茂身上的囂張氣焰潑了一盆冷水。
至於他為什麽隻是通過汪小斑和羊得意一狗一羊的對話，就判定出來，這個班裏的小妖怪普遍都是這種跑偏話題、抓不住話裏重點的特點。
那是因為，剛才這一狗一羊強行達成交友共識的時候，沒！有！一！隻！小！妖！怪！覺得它們倆的對話哪裏不對勁！
連他以為聰明程度是次苗茂茂之的候大王，居然還在抱著雙臂認真點頭認同這種奇怪友誼的誕生！
任淩鈞在一狗一羊一起跳下講台的那一瞬間，覺得講台和下麵座位之間劃開了一條巨大的鴻溝。
不過，也正因為如此，他才會立即點名讓熊初默和象八半上台來。
苗茂茂沉不住氣，一定要自告奮勇上來的，到時候有的是辦法讓它意識到小妖怪們“不聽話”的事實。
就算它不上來，任淩鈞也能達到最基本的目標，分化刺兒頭團體，讓憨貨熊初默和象八半融入到其他正常的學生小團體裏去。
對不起，他就是心思如此肮髒的男人。
……咳咳，不是，他就是心思如此細膩絲滑的男人。
達到了自己打壓刺兒頭的目的，任淩鈞繼續“亂點鴛鴦譜”，讓剩下的小妖怪們隨機組合搭配著上台來互相介紹交友。
這樣做並非隻是拖延上課時間。
班主任調節班級氛圍的一大殺器，就是打亂班裏原有的各自為政的小團體關係，將獨立的小團體圈子擊碎，讓每個小團體成員們彼此間發生自然融合。
這種方法有利於促進班級集體和諧氛圍發展，錯綜複雜、絲絲入扣的人際關係也會讓班裏學生在產生矛盾和摩擦的時候，減少激化矛盾的可能性。
比如說，我和A是好友，而A和B是好友，我和B有可能因為A和B的關係而產生好友關係，如果我和B本身是敵對關係，我們也會因為A的關係在產生矛盾摩擦時候有所顧忌，而我和B各自也會有別的人際關係牽扯，班裏就那麽些人，肯定會彼此有聯係。
在我們發生矛盾時候，這些相熟的人至少有一部分會勸架，不會事不關己地冷眼旁觀，有利於矛盾摩擦的化解。
說白了，就是人際關係大洗牌，淡化矛盾，增進融合。
有的老師會用換座位這種省事的方法來達成這種目的，但隻是治標不治本，在小圈子關係已經形成一段時間的時候，突然換座位，會遭到學生反感不說，也有可能把在獨立圈子關係時候就形成的深刻矛盾甚至仇恨，立即激化。
比如我倆本來老死不相往來，但老師突然把我們換到坐一起了，為了報複你，我就做點小動作讓你不舒服，你反擊我，一來二去的，一不小心就會出大事。
而頻繁換座位，在學生們還沒適應新的人際關係時候就換了環境，也會起反效果，人際關係的牽扯反而變弱。
所以，最好的方法，就是在相識之初的時候就進行人際關係洗牌，通過同類型學生配對接觸，促進關係融合。
而且注重性格好、積極向上的類型學生圈子的培養，擴大這種良好風氣，感染班裏喜歡埋怨、喜歡負能量的學生，為了融入這種班級氣氛而改變自身。
即便是難搞的刺兒頭，在這種融洽的氣氛下，也難成氣候。
什麽？想問萬一刺兒頭幹脆自己放飛自我，大肆搞破壞怎麽辦？
喏，自己看看那邊趴在桌子上埋著腦袋的灰白色的貓是什麽下場。
所以，沒有不能教的學生，重要的是老師怎麽教。
隻是受累不受累的區別而已。
做老師是個實實在在的體力活啊！