第106章 老師好
“千萬不要把遵守課堂紀律不當回事，否則你以後想後悔都來不及。”課堂上，孫立坤看著下麵的同學們聒噪的同學們說。
“可是老師，現在都已經是課間休息時間了，求求你高抬貴手放過我們吧！”易流年舉手回答說。其他同學叫苦不迭，也一致讚同。
“那好吧……那下節課我再講吧！休息吧！”孫立坤看了一下手表上的時間，快到下節課上課時間了。再看看底下的他們這副狼狽模樣，終於寬容大量地同意了。高中時候，兩節課連堂是再正常不過的情況了，所以很多老師時不時就會利用課間休息時間繼續給同學們講課。
而這種情況對於孫立坤來說，更是將常便飯。因為他跟其他老師有些不一樣的地方在於，他每次有空或者有些準備，就會臨時停下課堂的教學內容，開始和學生探討一些問題，常常會不管是否還是在課堂時間。
有幾次談了半堂課，直到下課鈴響才打住。所以，時不時就會出現課程進度慢了其他老師一節，然後接下來就是緊抓時間把這些落下的進度趕上來。但奇怪的是，這種間斷式的教學方法，卻沒有耽誤班上同學的學習。相反，孫立坤老師教的那班學生的成績卻比其他班級整體要高出不少，經常在語文考試成績登頂全校排行榜的都是他們班上學生。
同學們終於有得休息了，都好像經曆了一場緊張的考試一樣，男生們趴在課桌上長呼了一口氣。女同學繼續記了好一陣子的筆記才放下了筆，也是鬆了口氣，不少人拿出水杯喝了一口水。
“哦，對了！下節課我們講講一下課外書吧。不做筆記了，講完後我們來場討論會怎麽樣？”孫立坤問底下同學們說。
“讚成！”易流年聽到這話一激靈，立馬像打了雞血一樣坐直，舉手毫不猶豫地說。班上其他同學聽到之後，也都瞬間精神起來了。距離上次孫立坤給他們講課外書的時候，已經過了兩個星期，同學們都有一種抑製不住的興奮。
上課外書的課，其實有不少是在講故事或者小說。古今中外經典故事他講起來的時候，同學們經常都是聽得津津有味。偶爾講故事的時候，不僅僅是講，孫立坤還會扮演其中的人物角色，動作和表情也是時而滑稽時而嚴肅，惹得班上同學嗬嗬直笑，有時還會邀請學生一起扮演角色。儼然像是排演話劇一樣，氣氛活躍非凡。
偶爾講一些文章的時候，雖沒有講故事那樣吸引人。卻有了一些另外一種別致的興趣，也是很容易帶動學生的整體活力，踴躍參與課外文章閱讀感悟的發言。因為這樣的課，沒筆記，不講什麽語法，和各種嚴肅刻板的內容，逮著什麽說什麽，而且內容從不固定，百無禁忌。
有其他老師問：“立坤老師，你這樣上課雖然能讓學生放鬆下來，可課外書總是比不了課本的內容更有針對性和技巧性。可為什麽到最後他們卻沒落下課程進度呢？你到底是怎麽做到的？”
孫立坤回答說：“學語文本來就不必嚴格要求技巧性和針對性的強製灌輸啊！我的宗旨就是，學語文，是件愉快的事！這樣一來，學生自然願意學。
就像一首歌，把它分解成曲譜和各種樂器的演奏方法擺在學生麵前，他們學了沒多久就會覺得枯燥乏味直接放棄了。但是如果你讓他聽那些自己喜歡的歌，不用你們督促，一旦有機會，他們都會有很大意願去學演奏這回事。”
“這樣有什麽不一樣嗎？”
“目的和結果都不一樣。一首歌如果你沒聽過，在看曲譜慢慢學著演奏，一開始就經常是斷斷續續的鏈接不起來的。而鏈接起來後效果如何，自己也很難說得準，這樣下去人很容易迷茫失去目標，也容易失去信心和耐性。即便後來慢慢學成了，不少人還是會覺得學這些是很沒意思的。
這樣一來，他們就會學得沒有積極性和動力，而學習態度鬆散，自然要出好成績就很難。當然，這要除外個別自覺性和自製力都出眾的人，隻有他們才能堅持學下來。
而如果教的是他們所喜歡的歌曲，他們不但會有一個學習效果的清晰目標作為參考。而且，他們在喜歡的事物上會有更大的耐心，還會不厭其煩地去嚐試和學習。
最終同樣都是學會演奏歌曲，一邊是聽任學生自覺或者靠強大的自製力去學習。而另一邊，花同樣時間，卻是主動且積極投入其中去學習的，學習成功率和效率自然會更高。
不過需要注意的是，這樣的學習，不能全把精力放在娛樂消遣方麵，最好要帶有目的性的學習，這才能達到既在娛樂放鬆的同時又能學到點什麽東西。開心又能學到東西，不管這內容是大是小，用處和意義有多大，都可以。自然而然，他們也就願意和喜歡去學。”
“你這麽一說我好像明白了，這是積極主動和被動的學習吧？”
“嗯，不過促進主動學習隻是其中一個目的。另外的目的在於，我想跟我的學生們說，學語文也是可以很有趣很快樂的，希望他們以後也可以一直這麽喜歡，這麽去學語文課，而不隻是機械地去學，然後應付考試。”
“你這麽說我們也知道，不過我們不少人也試過，但後來的收效都是一般般。”
“這其實是另一個問題了。這個問題就是在問：愉快的學習有什麽具體的用處？或者說，學習對我們的學生本人來說有什麽用？我的回答是：學習語文最終的用處在於，可以用有限文字換取人類無法直接用身邊的事物換取得到，也是無法衡量的東西——一種文化的精神財富。
快樂，幸福或者感動，這些看不見摸不著的，不就是我們語文老師要教給學生怎麽去描寫和表達出來的嗎？學習使我快樂說的就是這個意思。得到快樂就是學習的用處和結果，就像我們無法衡量愛的輕重一樣，快樂也是無法衡量的。”
“嗯，我得好好想想。”
幾天後，孫立坤老師和同學們討論一件事：為什麽要學習語文？
“老師，這不是廢話嘛，不學語文的話，我們大家也不用坐在這裏了，因為都看不懂。”易流年直接不屑地說，底下男同學竊笑。
“哈哈哈，確實，不學是看不懂。但其實我一直想和你們說清楚的是另一件事。流年同學，你來舉例說明語文在生活中具體的應用例子吧。”孫立坤說完之後，開始在黑板上羅列一下序號，待會兒記下來。
“學完語文之後，我們就可以看懂很多規則與法律法規，還有生活工具的使用手冊。”
“那把它們換成英語或者其他語言不也一樣嗎？”
“好像也是。”
“解讀唐詩和文言文，考古的時候還能揭開曆史。”
“欸，這個倒有點接近了！其實呢，作為語文老師，或者說概括一點，作為一個語言工作者。我們學習和教授的語言技巧其實都差不多。而語文，拆開來講就是語言文化。
所以，學語文不隻是學漢語，更有學習文化的含義。所以，我們才會需要學習唐詩宋詞和文言文這些漢語文化的特色內容，這其實是在傳承中國的漢語文化。”
“其實若是唐詩宋詞的話那還好，關鍵是那文言文學起來真的是要了我們半條命啊！”易流年訴苦道，不少同學表示同意。
“我曾經在書上看到過這麽一種說法，就是中國文化能夠傳承五千多年不間斷，就已經是很了不起的一件事了。中華民族也世代延續傳承著民族文化，所以也很了不起的民族。所以，一項了不起的任務擺在了你們麵前，你們為什麽不學呢？是吧？
我們學語文，不僅僅是因為實用性，還因為它具有的文化的傳承代表性。所以，我們是推動中華民族文化的往前更進一步發展和延續的傳承人。”
看到底下有些同學隻是微微一笑，孫立坤立馬意識到，顯然他們這個年紀比較叛逆，或許聽不太進去這些。便舉了另一個例子。
“我跟你們說，可不要以為這些話是空話或者很平常的一句話。有時候，看待一句話，我們要具有文化情懷，這樣才能認識到更深層次的東西。
例如我們平時上下學，說上一句，我要回家。這句話是再正常不過的了。可是，如果這局話是出自一個漂泊異地他鄉的浪子來說，這句話就具有深沉的力量。對！就是這種深沉的力量，才使得思鄉懷國的民族文化變得濃厚充實。
等到高考之後，有些人就要遠赴外地上大學了，到時候你們或許你們才能真正體會這種感覺。即便你們現在就有了這種心理準備，但是你真正出去了，這種準備是怎麽樣都彌補不了這種思鄉情感的。
不過，你們現在喜歡你們的家鄉嗎？”孫立坤說著說著，最後突然間提問道。
整個教室立馬安靜下來，很奇怪的是，有些人想要逃離自己的家鄉，而有些人則是喜歡自己的家鄉的，但他們都沒說。沉默。
“或許你們該出去走走，實地去看看祖國的大好河山。然後再在城市裏打拚生活，或許到時候，你們會喜歡自己的家鄉的。”孫立坤打破沉默後說。
高三最後一節課。
全班同學都在等著孫立坤來到講台上給他們講最後一節課。易流年鄭重地且聲音洪亮地喊著：“起立！”
全班齊瞬時刷刷地站起來，氣氛嚴肅到跟天安門前每天升國旗一般。然後瞬間的安靜之後，同學們齊聲高喊：“老～師～好！”
“好好好，請坐！”孫立坤微微一笑。
“今天，依舊是來開討論，這次的問題是，希望。”孫立坤在黑板上寫著。
接著孫立坤說，未來這件事，你們各有各的出路和目標，所以就不討論了。但是我要跟你們討論的是希望，是想讓你們即便在未來很迷茫的時候，也能夠好好地堅持下去，不氣餒，不放棄，不畏縮，滿懷美好的希望，好好地生活下去。
因為，希望是像鑽石般閃耀的東西。