第58章 研究（二）★

  【實驗的目的不是揭示實驗品大腦皮層活動的規律……】


  【在一定的刺激下讓實驗品自由行動並且不收到外界其他的影響……】


  【為了表明刺激與反應的關係，從而有效地控製有機體的行為……】


  【這就是“斯金納箱”。】


  教授蒼老穩重的聲音從學弟的筆記本電腦中傳了出來。


  那位後輩因為選修沒人報名反倒是空閑。


  索性的他也陪著學弟一起查找相關資料了。


  查資料本身就是枯燥的。


  學弟因為忙碌這些，好幾天了也沒有休息好。


  他更是連連打起哈欠來。


  【隻要做到強化刺激既不與反應同時發生，也不先於反應，而是隨著反應發生。】


  【這樣條件才會達成。】


  【大家還有什麽不懂的嗎？】


  【刺激？這裏的確有些讓人困惑。】


  【這裏實驗的刺激主要還是實驗體的操縱性行為……】


  【而這種操縱性行為就是強化刺激的手段。】


  教授的語氣很親切，他也很和善的為有難題的學生解答問題。


  突然的從學弟電腦中就傳來了青年的聲音。


  青年還有些稚嫩的聲音。


  【老師，學生有些地方不懂。】


  就在教授認真回答青年的疑問的時候，學弟反而有些煩燥的翻起一旁的文檔資料來。


  嘩啦啦的紙張聲完全打亂了視頻資料聲音的傳播。


  “學長你還好吧……”


  “你要不先歇會兒？”


  “我看你眼睛都快睜不開了……”


  “說起來……前幾個月我還看見他來著……”


  “學長你先別激動，怎麽了這是嚇我一跳！”


  “他當時是帶著女朋友來的，不過我沒上前和他搭話就是了。”


  “我見學長你熱情也是因為當初你幫了我不少。”


  “至於他嘛……”


  後輩頓了頓，他大概是在說青年吧。


  “當初教授離開後，學長你也去了國外。”


  “他休學了一年又回來的。”


  “那時候知道教授事情的人離開的也都離開了。”


  “我留校自然也就能關注到他。”


  “這家夥仿佛就變了一個樣子。”


  “原本的他會給人一股傻愣愣的感覺，當初在他眼裏不是學習就是教授。”


  “他回來後整個人就變得親和起來了。”


  “不是單純的那種親和，就是那種有意的親和你懂不懂？”


  “我和他相處不來，見到了也讓我不太舒服，不過新來的學弟學妹們反而挺憧憬他的。”


  “他後來也沒在學校呆多久，大概半年就被調去國外了。”


  “直到上次我才……”


  “對了學長！這個資料不會就是他動的吧！”


  “難不成他就是……唔唔”


  沒等後輩說完，學弟就捂住了他的嘴巴。


  “有些話不要亂說。”


  “你說他帶了女朋友來？長什麽樣子你還記得嗎？”


  “棕紅色的頭發嗎……”


  “沒什麽線索，有些事情除了我告訴你，其餘的少打聽。”


  “你發現什麽了？”


  “這個研究也是教授的？”


  “這個……《生物再生實驗及人體器官再造生命體應用計劃》。”


  “這……簡直是瘋了！！！”