第33章 星河落入你眼裏 2
周三，邊靈犀早上去帝京師範大學開了一場講座，座無虛席，會後她拒絕了領導人的飯局，直接回了辦公室。
“邊教授，不好了！”淩星慌慌張張的跑進了邊靈犀的辦公室，連門都忘記了敲。
邊靈犀正在網上查找待會兒上課需要播放的視頻，聞聲下意識皺了一下眉頭，“怎麽回事？”
“邊教授，不好了！”淩星緩了兩口氣，接著說道：“秦方剛剛在課堂上和那個中國教育史專業新來的周老師吵起來了。
事情鬧得有些大，隔壁學院的老師和同學們聽到消息的時候正是下課時間，哪個人沒有點八卦的心思，一會兒時間就把整個階梯教室圍得水泄不通，淩星也是費了九牛二虎之力才逃出來找了邊靈犀。
邊靈犀下意識認為事情沒有那麽簡單，原本就因為晏舒煩心而蹙起的眉頭一早上都沒有展開過，這會兒更是雪上加霜。
一路上，邊靈犀已經聽淩星講述大概的事情經過，大概就是新來的老師不太服眾，講授的新知識點有些錯誤，秦方在課堂提出來了，新老師以為他不給他麵子，下意識就罵了一句“沒家教”。
秦方是邊靈犀帶的大三的學生，進校三年來學習勤奮，兢兢業業，沒有哪裏做的出格的地方，這次能夠當眾打老師，也令她意想不到。
淩星帶著她到階梯教室的時候，學生已經裏三層外三層圍了好幾圈，中間有幾個零零星星的學生在拉架，邊靈犀和淩星好不容易才擠了進去。
“秦方，住手！”本就是血氣方剛的男生，正是經受不住侮辱的年紀，邊靈犀看著秦方眼神中即將噴湧而出的火意，淡漠的搖了搖頭，“冷靜下來，這件事情我會解決！”
秦方不服氣道：“邊教授，明明就是他講錯了，我隻是提出了一個疑問而已！”
學生們：“對啊，邊教授，我們可都是證人!”
中國教育史是一門大課，整個大三年級一共有三個班，大家都混合在一起上。所以整個階梯教室兩百多個人，一時間大家嘰嘰喳喳作證的聲音不絕於耳。
“同學們，請安靜！”邊靈犀站在講台上，站在話筒麵前俯下身子，聲音溫柔似水，卻透露著無限的堅定：“我會給同學們一個公道，另外請同學們將手機收起來，不要拍攝照片和視頻。”
雖說不是什麽公眾人物，不需要嚴重的保密措施，但是這件事情如果泄露出去秦方的未來就算是毀了，明年畢業沒有任何一個學校會招收這樣一個學生時代就帶著汙點的教師，就像是娛樂圈的明星們一旦身上背負了汙點後整個圈子都混不下去，隻能默默等待行業全麵封殺。
那個時候不僅要接受別人的指指點點，還有背負很多的不為人知的罵名。
邊靈犀不希望也絕對不允許她手下任何一個學生遇上這樣的情況，當然她也會調查清楚事實真相，給老師和學生一個清白。
她，邊靈犀絕對不是一個會包庇任何人的老師，她就是公正和權威的中心。
全世界都知道培養一個滿身才華的醫生不容易，可有誰知道培養一位身係教育事業的師者同樣不易，有多少未來的教育大家就是隕落在這樣的口耳相傳之中，真可謂是：人言可畏，三人成虎！
“邊教授，我們上課之前手機就被林老師強製沒收了，全部都放在講台下麵的第三個抽屜裏麵。”淩星是班上的學習委員，當時林老師讓收同學們手機的時候，她其實也有些不願意的，但是作為學習委員理應做好表率。不過她現在後悔死了，要是手機沒有被收，她早就給邊教授打電話了，而不是傻乎乎的在兩棟教學樓之間跑了個來回。
“林老師，這是怎麽回事兒？”私自收繳學生手機，在別人眼裏看來沒有什麽大事，但是這是老師的禁忌，情節嚴重一點的話是可以直接被說成侵犯學生私人財產的。
“邊院長，我隻是想讓同學們好好聽我講課，不然全都在下麵玩手機，那我講課不久沒有意思了嘛！”林老師的聲音越來越小，他也知道自己的行為不太對，但是他隻是個新來的老師，在學校還沒有站穩腳跟，何況還有好些人對於他是從二本學院調上來的頗有微詞，他必須借此證明自己！
“滴答滴啦┄┄”上課鈴聲響了，圍觀人群終於散去了大半部分，邊靈犀默默鬆了一口氣，整個放鬆下來，抬手示意同學們坐下，“下麵這節課我會接替林老師為各位同學上課，今天這件事情待我上報學校，查明之後我們再做處置。”邊靈犀迅速做出了補救措施，“淩星，你和華峰帶著林老師坐在第一排，記住做好筆記。還有秦方，你也和他們坐在一起，認真聽課。”
淩星不明白邊教授的用意是什麽，不過作為邊教授死忠粉的她，還是乖乖照做了。
“待會兒我會從頭開始給同學們上課，請同學們認真聽課，稍後我會預留十分鍾的時間給同學們提問，另外對於剛才同學們提出的林老師講錯的地方，等我講到的時候我會請同學們和林老師一起來開展一個小型的辯論賽，結果當場揭曉。
邊靈犀研究生時候就是專攻中國教育史，即使是沒有備課的情況下上個課也不成問題。但她還是拿起書認認真真的翻看了三分鍾時間，有了個大概的講解思路後才拿起粉筆在黑板上唰唰唰寫了幾個大字：唐朝。
“同學們以前應該都聽過唐朝的很多傳說，比如詩仙李白、他的粉絲白居易，還有唐宋八大家韓愈和柳宗元。”
“不得不承認唐朝是中國曆史上偉大的朝代，當然我們都知道曆史上經濟發達，文化興盛的朝代，它的教育情況一般情況下都不會差太多。而唐朝就是這樣的一個典型，其中唐朝時期八方來朝，中外教育交流事業蓬勃發展。唐太宗貞觀年間新羅，依舊是當今朝鮮半島上的一個國家，他們會往唐朝派遣留學生，學習當時的文化和思想，還有治國方略，不僅僅是新羅，還有日本，在那個年代也是唐朝的狂熱粉絲┄┄”
邊靈犀當年最喜歡的就是唐朝的曆史，她還記得那個時候她總是喜歡和那個人一起討論，他們兩都對於唐朝文化很感興趣，甚至幻想過如果這個世界上真的有穿越的時光機，那麽她和他都想穿越到唐朝去見見韓愈，一個偉大的教育家、思想家。
世事難為，夢想終究隻能是夢想，一切都隻是遙不可及的夢而已┄┄
邊靈犀愣了兩秒鍾，又瞬間清醒過來，嘲弄一番，便在黑板上寫下了這次的辯論主題——
“唐朝科舉製是否具有等級性”
“下麵請同學們和林老師作為正反方，提出各自的觀點，正方持唐朝科舉製具有等級性，反方持唐朝科舉製不具有等級性。請雙方辯手主義發言時間。”
秦方：我方認為唐朝科舉製的實行具有等級性。首先，我方並不否認自隋朝以來科舉製為封建王朝統治人才的培養貢獻了經驗。但是，我們不妨設想這樣一個問題：唐朝國力強盛，人民安居樂業，有錢之人當然可以讀書，但是那些社會更底層的人呢？他們沒有錢讀書，沒有錢買學習用具，沒有錢交學費。請問他們怎麽上學？而且這一點在安史之亂之後尤為明顯。所以針對上節課周老師提到的唐朝整個時代的教育都處於鼎盛時期，且教育不具有等級性，我方保持懷疑的態度。我方總體上一直認為，封建王朝的教育歸根結底都是為了統治階層服務的，科舉製的確是開了平民教育之先河，但是從他每一屆的錄取人數我們還是可以看出，所謂的平民教育實質上也是封建統治階層的教育。我方觀點陳述完畢，謝謝大家。
周老師：我方認為唐朝教育不具有等級性。科舉製自隋朝隋煬帝開創以來，目的就是為了打破察舉製和九品中正製這些人才選拔製度的弊端，所以科舉製理所當然應該具有他們所有的優點。其次，科舉製的創設就是為了廣納天下人才，上至皇帝，下至平民，皆可參加科舉，一舉定終生，相當於我們現在的高考。難道你能夠說我們的高考不是對全民開放的嗎？難道我們的高考隻有那些當官的才能去考？
秦方：我方不認同反方的觀點。反方明顯是將封建的科舉製和當今高考的定義混為一談了。科舉製是封建時代的產物，而高考是社會主義的產物，請問教育的背景和目的都不一樣，請問製度能夠一樣嗎？中國高考是我們現在最認可的一種人才選拔方式，它在形式上的確是和科舉製類似，但事實上他們並不是一樣的。
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