第116章：生涯教育

  李佳龍也不是傻子，他知道改革不是一件容易的事，弄不好會搞得身敗名裂，教育改革同樣也有很大的危險，不然，已經喊了幾十年的素質教育，怎麽會到現在還是應試教育。


  他也知道，吳天浩是在挖坑給他跳，如果照吳天浩說的，全縣都打亂，搞競爭上崗的話，第一，現在教師們被壓習慣了，早已經對當官的失去信任，不會管這種事，認為是領導們在搞表麵工作，忽悠他們。所以，不會去認真地選舉，也不會支持他的改革。第二，如果大家有積極性了，把現任的校長推翻，這些人大都是有關係網的人，他們的那一張網裏麵的人便會想辦法來陷害、阻撓，讓人防不勝防，到時候教師們不敢支持你，老百姓不理解你。第三，隻要那些校長們在有陰謀的人的組織下一起站起來亂，搞宣傳，他在政府中得罪過的權力比他大的像汪清白的那些人就會趁機為難。


  李佳龍思維飛速運轉後，便冷冷地道：“教育改革是一定要進行的，應試教育已經不適應社會發展的需要了，應該改成生涯教育。當然，在全縣搞教育改革，還要等下一步，現在先找做個試點，認真研究，反複論證以後，再進行全麵推廣。校長任用的改革也隻要先在選中的那幾所學校裏麵先進行吧。”


  “好的好的，李書記，這件事，我就讓思政科長龔自清來負責吧。”吳天浩認真地道。他現在也在擔心著自己的位置，所以盡量少擔點責任，李佳龍就沒有什麽理由下他。


  其實李佳龍也看不起他，如果他會搞什麽教育改革的話，來來源縣的教育不會是現在的樣子了，便點了點頭道：“嗯，好吧。這件事就由龔科長來負責。”李佳龍說完，又對著龔自清道：“龔科長，我想先在來源縣的十所小學、五所初中、三所高中、一所大學來進行生涯教育，做教育實驗，這個甸尾小學就是十所小學之一，就由這裏往上選定吧。你選好、做好計劃後，先拿給吳局長看看，沒有要修改的了，再拿來給我看一下。”


  “好的，李書記放心，我馬上就做。”龔自清說完，對著周博學道：“周校長，有個地方給我做計劃嗎？”


  “噢，有的有的，龔科長，就到這個小會議室吧。”周博學說著，便拿出鑰匙打開小會議室的門，把龔自清請了進去。


  李佳龍看著大家還站在六樓的走道上，便對著吳天浩道：“吳局長，這些教師，你看著辦吧。”


  吳天浩一聽，他也不想當惡人，便又把頭轉向李有春，生氣地道：“李有春，怎麽做，你看著辦吧。”


  李有春一看，自己是小官，真是官大一級壓死人，現在不下了周博學，教師們是不會下去了，隻得自己當惡人了，便對著教師們道：“老師們，下去上課吧，我答應你們的要求，下了周博學，放學後就進行校長競選。”


  “哦……我們贏了……我們贏了……哈哈哈哈……”


  “哈哈哈哈……”


  老師們說著，笑著，走下了六樓，各自上課去了，很快，教室裏麵又響起來朗朗的讀書聲。


  甸尾小學的大會議室裏麵，李佳龍坐在了主席台上看著正麵，一言不發。


  下麵坐著吳天浩、李有春、江東海、徐峰、周博學等人。


  李有春悄悄地對著周博學道：“兄弟，對不起了，不下了你，這件事就不能平息了呀。”

  “唉，大哥，你也盡力了，誰叫我們遇上了百姓書記李佳龍呢，隻有自認倒黴了。”周博學也無奈地道。整個來源縣的人都知道有個百姓書記李成，很厲害，就是沒有見過，周博學他們也知道李佳龍的厲害，到底有多厲害，誰也不知道，現在總算見識了。


  過了一會兒，龔自清把大體的方案拿了出來，先給吳天浩看了以後，再拿給李佳龍看，李佳龍仔細地看過後，知道這龔自清也非等閑之輩，李佳龍盯著成績最差的西甸鎮，他就把西甸鎮十所小學、三所初中和一所高可也列在了試點名單之內。


  對於生涯教育的論述，他是這樣寫道：“在高度科技化的社會，西方教育者重新審視教育後認為：人們過度依賴和重視技術領域和技能，在一定程度上導致了對人文情愫的忽視，由此造成學生的人格失衡，引發了諸多的社會問題。學生作弊、盜版、偷竊、自殺等現象的產生，究其根源，與極度自私的自我是不無關係的。有鑒於此，西方教育者提出了全人教育(wholeperson)的理念，試圖通過這一途徑解決社會的問題和教育的困境。生涯教育則是實施全人教育的工具之一。


  生涯教育在我華廈國各級各類學校能否得到積極有效地開展，有賴於生涯教育者是否能合理地辨析和理順學校教育與生涯教育的關係。其教育成果的呈現方式具有潛在性和遲效性的特點，其根本價值往往體現在未來階段。學生接受生涯教育所獲得的不應僅僅是職業生涯技能，更多的是對人生價值和生命意義的思考和追尋。從這個意義上說，生涯教育是麵向未來的事業，不可急功近利，不可看重工具性價值，忽略長遠的生涯發展目標和理想追求。


  綜上所述，麵向未來的學生生涯教育應該是目標教育、理想教育、自信心教育和能力素質教育。同時，我國的生涯教育還應圍繞社會主義核心價值體係來構建，努力培養四個新一代：理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意誌頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代。”


  李佳龍看了，也很有感觸地道：“龔科長說得好呀，我希望的就是要在來源縣培養出這樣的四個新一代的人才來。現代教育的改革趨勢之一是積極提升人才質量，強化教育服務社會的功能。顯然，華廈國社會經濟的發展和人才市場的需求變化，提供了開展生涯教育的機遇。以工程技術人才的培養為例，全大陸有近40%的雇主難以在市場上找到合適的人才。原因是工程師的素質正處於換代之際，其分析能力、實踐經驗、創造力、溝通能力、商務管理能力、終身學習能力等已成為未來工程師必須具備的關鍵素質。工程技術人員培養的基礎在學校教育，而傳統模式的教育難以解決好綜合素質的培養。通過開展麵向未來的生涯教育，有利於喚醒學生的生涯發展意識，幫助其培養換代之際的綜合素質和能力，將大大增強我國工程技術人員的國際競爭力。


  生涯教育涉及學生、學校、政府和社會等不同層麵。及時有效的生涯教育必須也必然要引入更加人性化的服務思想，要突出以學生發展為本的教育、管理和服務理念，從學生的主體性出發，多些理解，多些關懷，多些輔導，多些創新。其中十分重要的一點是要重視實踐性教育，把生涯教育內化為學生良好的行為習慣。