第24章：吹笛子的奇諾
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喬安雙手接過羅爾斯大師遞來的“發條匣子”，出神端詳這支精巧的魔導裝置。
小小的金屬匣子裏鑲嵌著數之不盡的齒輪和聯動裝置，以他當前的構裝學基礎根本無法理解如此複雜的裝置。
托馬斯和愛德華也看得滿腦子問號，隻能讚歎羅爾斯大師的構裝技藝巧奪天工。
羅爾斯收回“發條盒子”重新塞回木魔像胸口，對喬安三人說：“製造魔像和發條裝置是我最拿得出手的技藝，我會毫無保留的把這些技藝傳授給你們，至於能學到多少，就要看你們的悟性和勤奮程度了。”
喬安聽得怦然心動，暗自發誓一定要把羅爾斯大師的成名絕技學到手！
“這裏不是課堂，關於構裝體的話題往後咱們有的是時間聊，還是先來解決困擾你們的那群小老鼠吧。”
羅爾斯大師抽出襯衣口袋裏那條裝飾性的手帕，隨手輕輕一抖，藍色手帕就神奇地變成一支長笛。
喬安不由瞪大眼睛。
這是“魔法伎倆”？
不對，魔法伎倆可沒有如此神奇的功能！
羅爾斯大師拿起笛子，眯起眼睛，似乎在醞釀情緒，試著吹了兩聲。
……可真夠難聽的，簡直就像豬叫！
托馬斯忍不住笑出聲。
“很難聽嗎？其實很正常，畢竟這是我第一次嚐試演奏一件樂器，看起來比我想象中困難得多。”羅爾斯大師自我解嘲地聳肩攤手，“好在奇諾的發條匣子裏包括‘演奏長笛’這項技能，接下來我們就聽聽它的表演。”
木魔像“奇諾”接過主人遞來的長笛，熟練的橫在兩片木雕的嘴唇跟前吹奏起來。
演奏技藝談不上多麽高明，卻比它的主人強太多，歡快靈動的笛聲不僅悅耳，還蘊含著一絲絲奇妙的魔力波動。
當笛聲傳入耳中，喬安、愛德華和托馬斯最初都有些恍惚，不過他們畢竟是天賦非凡的法師，意誌力遠比尋常人更堅定，很快就警醒過來，意識到奇諾正在通過長笛演奏一支具有催眠魔力的樂曲，就像一位“吟遊詩人”。
喬安站在通往地下室的樓梯口附近，聽見緊閉的樓梯門背後傳來的動靜，略一思索就猜出緣由，握住門把手奮力一扯。
木門開啟的刹那，無數老鼠洶湧奔出，如同一道灰色的洪流，吱吱尖叫著從他腳下竄過去，朝木魔像那邊飛奔。
愛德華看到這麽多老鼠在自己的客廳裏亂竄，嚇得臉上失去血色，差點昏過去。
托馬斯也被嚇得哇哇大叫，手忙腳亂地跳上沙發，唯恐老鼠爬到自己身上來。
羅爾斯大師坐在椅子上泰然自若，笑著對木魔像打了個手勢：“奇諾，帶著你的聽眾到河對麵去。”
木魔像僵硬的點了下頭，一邊繼續吹奏橫笛，緩緩轉身走向那條橫穿校園蜿蜒流淌的小河。
成群的老鼠都被笛聲迷惑，成群結隊地跟在奇諾身後，漸漸走遠。
老鼠離開後，客廳恢複安靜。
喬安鬆了口氣，快步走到窗前，探頭出去觀望木魔像帶著鼠群走向河邊。另外兩扇窗戶也相繼冒出兩個腦袋，托馬斯和愛德華趴在窗口望著木魔像漸漸遠去的背影，眼中滿是好奇。
木魔像奇諾穿過庭院，徑直走到河邊，笛聲與腳步都沒有停歇，就這麽吹著笛子走進河流。
小河的水位不算深，奇諾走到河中央水位最深的地方，胸口以上還能露出水麵，盡管雙腳深陷河底淤泥當中，行走速度明顯變緩，笛聲卻沒有絲毫走調，吸引老鼠們成群結隊地追隨它跳進河裏。
河水不足以淹沒七尺多高的木魔像，對老鼠而言卻足以致命。
當奇諾艱難地跋涉到河流對麵，邁開沾滿淤泥的長腿登上河岸，身後已經沒了追隨者的身影所有跟隨它跳進河裏的老鼠，轉瞬間都被激流吞沒。
就連對岸陸續趕來的老鼠，也都無法逃脫笛聲的迷惑，前仆後繼跳進河流，等待它們的將是沒頂之災。
喬安趴在窗口看得出神，這時身後傳來羅爾斯大師洪亮的笑聲。
“好了，孩子們，鼠患已經解決，接下來我們來聊聊學習的事。”
喬安連忙回到客廳，規規矩矩的坐在羅爾斯大師對麵的沙發上，聽候他的教誨。
“孩子們，從今天開始，直到你們畢業那天為止，我將與你們共同度過很長一段時光，教導你們學習法術，然而我要對你們實話實說學習魔法這件事，隻有庸才才需要老師手把手的教，天才主要靠自學。”
“孩子們，這真不是我想偷懶才這麽說，畢竟我也是這樣過來的。自學的場所就在你們從窗口可以看到的那座古堡中，古堡二樓的圖書館中收藏著亞爾夫海姆地區最齊全的書籍和法術卷軸，你們持學生證件即可在圖書館借閱各種書籍，彌補自己的知識短板。”
“你們還可以在圖書館查找和抄錄法術卷軸，但是需要付費，抄錄1個一環法術要花100金杜加，抄錄的法術等級越高價格也越貴，而且每次隻能借閱一支卷軸，隻能在閱覽室內抄錄，不能帶出圖書館，其它記載奧術技藝的書籍也根據不同的內容和稀有程度繳納借閱費用。”
“需要注意的是學生隻能借閱自己當前能夠學習的法術卷軸，比如你們三人都是2級法師，可以施展0環和1環法術，所以隻能在圖書館借閱0～1環法術卷軸，卻無權借閱2環及以上的卷軸。”
“如果你們運氣夠好，在古董市場或者其他場合淘到圖書館目錄中沒有記載的書籍或者法術卷軸，一定要記得謄寫一份範本提交館藏，可以得到相應的酬勞。”
“孩子們，聽了我剛才說的那些話，你們可能會產生一個疑問：‘既然學生主要靠自學，那還要你這個導師有什麽用’？”
羅爾斯大師收起笑容，視線逐一掃過三張略帶稚氣的麵孔，神情變得格外莊重，語調也由柔和轉為激昂。
“孩子們，我認為導師的價值主要體現在兩方麵：首先，當你們在自學過程中遇到困惑的時候，可以向導師請教，而導師有義務竭盡所能解答學生的疑惑，使學生在學習過程中少走彎路；其次，導師還應當將自己通過多年的學習和研究總結出的、圖書館裏找不到的那些獨門技藝傳授給學生，鼓勵學生發揚光大自己的絕學。”
“隻有做到以上兩點，才配得上‘導師’之名！”