優等生
芝芝看書鬼打牆的問題, 其實算得上是複習的最後一關。其他學生還遠遠不到這個程度, 這會兒正麵臨另一個難題：知識的整合與重建。
第一輪複習是按照書本走的，相當於短時間內迅速過了一遍高一高二的內容。但考試不是這麽考的，得打亂了重來。
比如語文，文言文是個老大難, 語文老師就單獨把這一塊提出來, 再過一遍課本上的範文，然後開始專項練習。
曆史亦然。以前古今中外的政治，古今中外的經濟，現在就變成了中國古代的政治經濟，外國的政治經濟。
芝芝的思維導圖就是這麽在班裏“火”起來的。
但說實話, 很多人借了去抄, 作用寥寥，類似的圖在各種輔導書上都有, 光看完全沒用, 必須自己畫出來才算完。
老師們不會教怎麽畫這個, 用的是最簡單的辦法, 做題。
題海戰術飽受爭議, 卻是個非常有用的辦法。
多做多看, 就能找到題感。
啥叫題感？就是看到題幹，就知道要考什麽，把知識點填充進去就行。
說著容易, 做著難。
聰明人和笨人的區別就在這裏, 聰明人做得多了, 就知道怎麽回事，笨人再怎麽努力，也被題目玩弄於鼓掌。
關知之以前就是笨人，而家長老師則喜歡用另一種委婉的說法：有點小聰明。
什麽叫小聰明？就是她雖然也被題目玩弄，但會總結套路。
高考的大部分內容是基礎知識，隻要不蠢，勤奮點死記硬背，多多少少是能拿到分的，再稍微會一點套路，比如英語作文裝個X，語文用點比喻排比，老師們也會盡量給分。
但她依舊是個笨人，因為她沒有掌握真正的學習能力。
假如這麽說還略顯抽象，那麽不妨舉個栗子。
文學網站的簽約寫手千千萬，不開竅的就是怎麽寫都沒有人願意看的，因為摸不著門路，日更一萬也無用。有點小聰明的，就是會選題材、蹭熱點、找套路的人，他們很難成神，但賴以糊口沒有問題，勤勞一些的，未嚐不能上金榜。
關知之過去就是這樣的層次，靠日更和套路，抱上了一本線的尾巴。但她不能成神，因為知其然，不知其所以然。
有能力的人，是看了文（題目）就知道對方為什麽能火（考的是什麽），然後寫出對讀者胃口的大紅文。
莊家明？他更過分了，是那種一本成神，全靠感覺，不分析市場，隨隨便便出版賣影視，還覺得自己沒做什麽的家夥。
芝芝不肖想能變成莊家明那樣，但經過磨練，她慢慢靠近了有能力的那種。
學習能力有天生的，也有後天培養的。在校園環境下，要鍛煉出這種能力並不太容易，職場裏卻要明確很多。
上司和同事不會像老師那樣傾囊相授，要學本事，就得自己下功夫學。二十六歲的芝芝，記憶力、體力甚至對知識的消化能力，都不如十六歲的自己，可這種鍛煉出來的能力，配合她年輕的身體，終於讓她邁上了更高的層次。
離高考不到150天，卷子越發越多，每天的作業就是厚厚一摞。可層次不同，芝芝對於浩如煙海的題目，感受到的不再是焦慮、痛苦或是茫然。
她知道自己可以解決，更希望能夠碰到難倒自己的題目。每找到一道不會的題，就等於是為自己爭取到更多的分數。
刷題，不再是應付，而是挖寶。
她終於有一點了解到了莊家明刷題的快樂。
咳，以前不該叫他大魔王的，是智商限製了她的想象力。
老師們很快發現了她的情況，沒有太意外。總有那麽幾個學生與眾不同，沒法和其他人玩到一起，而這種學生，是不能要求他配合其他人的腳步的。
林老師甚至對她說，假如她自己覺得OK，可以上課不聽老師講，自己安排複習，就是作業還得做，沒商量。
芝芝滿臉震驚：“可以嗎？”她居然混到這種層次了嗎？
“可以啊，隻要老師講的你都掌握了就行。”林老師溫和地說，“你是個有主意的孩子，大家的複習情況不一樣，你沒必要和其他人一起。”
雖然事實上，芝芝不跟著老師的步調很久了，可被林老師那麽一說，她忽然慌了起來：“那我怎麽辦？”
三年師生下來，林老師一雙慧眼看得清清楚楚，關知之有能力，卻沒有信心，需要鼓勵支持，讓她看到自己的本事，遂笑說：“怎麽，怕老師不管你啊？別擔心，你有什麽不會的，盡管來問，需要什麽幫助，也和老師說，老師給你想想辦法。”
芝芝還真的有一件事。
她問：“老師能給我找點別的省份的卷子嗎？”
五三裏有真題，也有模擬題，卻都是打散的，她想試試做整套的，看看能不能適應外省的套路，轉換轉換思維。
林老師同意了，叮囑說：“你想多做點題，當然沒問題，但是各省的水平和題型都不一樣，你別走偏了。”
芝芝謹慎地應下：“好。”
林老師說到做到，回頭就搞了幾套卷子給她。
芝芝轉手抄了給莊家明，順便告訴了他“上課不聽”的特權。
莊家明說：“早該這樣了。”
“你早就不聽了？”她吃驚。
他點頭。
“什麽時候的事啊？”
“高三開始沒多久吧。”莊家明想想說，“老師講得太慢，我就自己看了。”
芝芝吐槽：“我可是認真聽了，就怕之前有漏了的，你也太膽大了。”
莊家明反駁道：“高一高二我都認真聽了，總不會比那個時候講得更細。”
芝芝：“……”膝蓋給你。
“這個卷子沒有答案，我們一起做了，然後對一下。”莊家明說不出的高興。他不會為了和同學進度一樣，就放慢自己的腳步，可獨行必然是寂寞的，有時候上課看到大家都在看同一道題，自己卻在做別的，難免生出幾分孤獨感。
現在好了，他找到了旅伴，別人怎麽樣都行，隻要她在身邊，他們在一個世界，一切都不成問題。
他覺得和她更親密了。
芝芝也是。她脫離了原來的圈子，走到了他的身邊，這種感覺很新奇，代替了離開舒適區的惶恐和不安。
我有莊家明呢。她想，他行，我當然也能行，就算不行，跟他學唄。
“好啊。”她點頭應下，“你是什麽安排，和我說說。”
莊家明不是個藏私的人，對青梅兼心上人更是恨不得把一件事掰成兩件說。但他的辦法還是從芝芝那裏學來的，無他，列計劃表。
學校下發了教學大綱，高考的範圍就框死在了裏頭。他就按圖索驥，一邊複習一邊做題，快是快，不失穩當。
而芝芝的困惑，他也有。
自己看書有盲區，正好借互相出題的辦法，換換思路。能做題不代表真的掌握，但能出題，就真的八-九不離十啦。
*
芝芝的事提醒了林老師。她細心觀察了一番班裏的情況，又發掘了幾個進度超過班級平均水平的學生，同樣允許他們上課可以不聽（僅限數學課，其他科目還要看任課老師是否同意），自己複習就行。
這時候就顯出實驗班的優越性了，老師們並不死板，基本都通融了。像芝芝這樣刻苦自律的，連作業都允許不做。
芝芝從小到大都沒得到過這樣的殊榮，雖然沒啥用——因為自律允許不做作業，難道她還真的會不做嗎——但仍然有點興奮。
我也混成了優等生。她想。
而在他們這幾個尖子生的刺激下，原本開始疲軟的學生們，又有了新的精神麵貌，主動性大大提高。
春日易困，上課的時候，有學生主動站起來聽講，免得打瞌睡。還有兩個學生要求坐到講台邊上，利用特殊的地理位置，督促自己好好聽講，不要開小差。
老師們都允許了。
然後就出現了更加稀奇古怪的要求。尤其是換座位，理由千奇百怪：同桌上課喜歡找我說話，影響我學習了；窗邊會有柳絮花粉飄進來，我有點過敏；請求和某人同桌，互相輔導功課，等等。
咳，因此撕X也多了起來。
被指控影響同桌學習的女生直接吵開：“誰影響你學習了？你沒找我說話？我還沒說你影響我呢我就說我影響你？要點臉吧！”
“就是你找我說話了，上課的時候老問我，害我分散注意力。”同桌不甘示弱，振振有詞，“反正我不要和你坐一起。”
要求做同桌的兩個妹子是商量好的，但其中一個的同桌不同意。她不想搬到後麵去：“是你們要搬，不是我要搬，我坐太遠看不見黑板。”
順利交換的也有，有人拒絕坐窗邊，有人主動申請呼吸新鮮空氣。
林老師最初比較寬容，說好了都同意的就允許換，後來發現多了很多雞毛蒜皮的爭執，發了通脾氣，禁止調換座位，一刀切了。
消停了。
沒隔多久，學校又出了個新規定，高三教學樓的燈亮到十點半，熄燈時間延長到十一點。
“你們天天躲在被窩裏打手電，眼睛不要了啊？”林老師在班會課上苦口婆心地說，“學校叫你們十點鍾睡覺，是保證你們的睡眠時間。不過你們既然要努力，我們當然也要創造條件，九點半以後，想回去的可以回去，想繼續留下來的就留下來，都行，不過不準吵鬧，知道沒有？”
“知道了——”
在明亮的教室裏看書，總比躲被窩裏打手電束縛，因此，這個政策得到了學生們的一致好評。
芝芝和莊家明商量了下，都決定不上最後一堂自習課，按時回寢室。
寢室十一點熄燈，他們就有一個半小時的空餘時間，能夠慢悠悠地吃個夜宵，洗洗衣服，聊聊天。
高三壓力大，來點精神撫慰是很重要的。
芝芝也不敢像前兩年那樣，說什麽你以後一定會成功什麽的，生怕給他壓力，改換成畫大餅。
[少年，你有什麽夢想嗎？]
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7.21存稿
學習方法因人而異，請勿考據。
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三更完畢，明天見