改變1
自從運動會那結束後，我心裏的石頭便落地了，不過令我感冒的，還有一件事，就是瘦猴給我的紮的發型。
我那回去以後努力記住這個發型的樣子，並且自己慢慢解開，嚐試看清楚步驟，但我發現有些難，以至於我都無法用文字描寫出來是個什麽樣的發型，怪怪的，但美美的。
你可別誤會，我隻是有些被瘦猴牽住了，我想要彌補，別的情愫，暫時沒有，也有可能是我真的領略到了被人好意的快感，和可以懶惰的愉快吧，但我絕不是那種渴望在這種感覺裏心安理得的人。
那早上，我紮了個差不多的樣子，但肯定的，還是相差甚遠，瘦猴那早上正在河邊洗魚，看見我的發型，竟然都噗呲一下笑出了聲，他洗幹淨了手，招呼我過去。
他讓佩佩拿著我的手機，照著瘦猴幫我紮頭發的樣子，用最慢的手法。
那也是我手機裏第一個和瘦猴有關的視頻。
忘了，今是在這裏的第15，可能之前的描述會有些過長，但其實除去心理建設的漫長，短的很。
今格外的舒服，陽光也很好，瘦猴幫我紮完後，我便和佩佩去上課了。
最近的成果，兩個班在我的精心努力下，距離也拉近了一點，做老師可能最大的滿足就來源於這裏吧。
中午的時候，我不在想玩捉迷藏遊戲了，看見瘦猴的時候，我還對他笑了一下，是種慢慢的習慣吧。
畢竟大家看見他，都那樣做。
今中午，沒人找他，但他也吃的很快，總像身上背了什麽使命一樣，爭分奪秒的，從不把時間騰出來給自己。
瘦猴倒完飯後，從他那個布包裏，拿出了運動會給的榨菜，在那品著，我有些奇怪的是，為何他不就著飯吃呢。
看著他心滿意足的吃了幾根，就拿卡子卡好放回去了，還吮了幾下手指上的油，然後笑的和個招財貓一樣。
我吃完後，便主動過去想和瘦猴話，我問他為什麽不和飯一塊吃榨菜。
很顯然，我這個問題十分的正常，但我得到的答案可真是意料之外。
他邊舔著嘴邊的油，邊看著我“何老師，這榨菜特別香，如果和飯一起吃，我沒幾下就得吃完，飯後吃，我能留著吃好段時間。”
我有些錯愕，甚至湧上了一些共情能力，甚至後悔昨自己為什麽做了榨菜麵，可以送給瘦猴。
正在我絞盡腦汁的時候，我想到了一件事，緊隨運動會之後的，便會迎來一個我安排的測，還會給孩子們開一堂作文課。
這讓我想到佩佩和我的，瘦猴喜歡寫東西，我坐下來，想讓瘦猴參與這節課，讓他自己的思想，教教孩子們，給孩子們不一樣的啟發。
讓孩子們知道瘦猴不僅好，還有學問，也要關注到他的知識層麵，孩子們也能回去告訴家長，讓瘦猴的形象更上一層樓。
於是，我便和他了我的想法。
瘦猴聽後，停止了吮嘴邊的油，趕緊揮手“不不不不，何老師這可使不得啊，會誤人子弟的。”
但我還是能看出來他眼中的欣喜。
畢竟在我對他的了解下，讓他在他自己熱愛的土地，發揮自己的優點，也不用遠離所謂的“沒有踏實感覺”的城裏，上一節課，他肯定很願意吧。
瘦猴有些抽搐，哎……我知道的，他的淚點可能又要被迸發了，我快刀斬亂麻的先替他同意了。
他站起來和我謝謝，這句謝謝，就夠了。
我和校長了這件事，校長很快就表示同意了。
當晚上我就讓他來佩佩家裏，我們一起備課，畢竟作文比分還是占的挺重的，村裏的孩子語言比較樸實，所以我們都一致決定從記敘文入手。
好巧不巧，瘦猴最會的也是記敘文，我覺得他可以大展身手了，想到這個我就開心，因為我想讓大家更銘記住他那更為發光的一麵。
那晚上，我們就像朋友，他的表達欲也開始擴展，他的字裏行間，和我們討論的期間，我深刻的捕捉到了他的思想。
瘦猴的個別表達方麵可能有些欠缺，我暗示他可以教學生們描述你的樂於助人，讓學生看到活靈活現的例子，這樣寫出來的一定會很生動，可以從被你幫助這裏開始組織孩子們的語言。
瘦猴卻有些害羞，一直擺手覺得沒有必要，那好吧，我也就沒在繼續。
我先和佩佩了這件事，佩佩的表情就像校長一樣，很自然的表示是件好事，我對此很是滿意。
到了輔導作文的那，那節課被我安排在上午，因為擔心瘦猴下午被人喊去。
確定了以後，我打算讓瘦猴給兩個班都上。
瘦猴在那，收拾的格外的整齊，衣服上的汙漬也被他洗的幹淨，並且還給自己新織了個包。
裏麵還有那隻，相比別的東西，被保護的很好的，我送的那隻筆。
課上的時候，我和他溝通過，我就占用18分鍾，剩下的都給他，也和學生們提前過，要給他熱烈的掌聲。
瘦猴很是緊張，我安慰他，並且給他看了我的發型，忘了，我那回去以後看了好多遍，我會了，其實很簡單，但真的紮起來特別精神，於是我就決定一直保持這個發型了。
瘦猴上講台的時候，腿都在發抖，再接著，佩佩親切的喊了他一句“劉老師好”，他更是表現的惶恐不安了。
瘦猴開始用粉筆寫下主題，不得不，他的字很漂亮，一看就是個幹淨的人，和他的字一樣。
我在那會兒，也變成個學生的角色，站在後麵，想聽他上課。
大概在瘦猴斷斷續續，緊張害怕的了五分鍾多後，他便開始放鬆下來了，學生們也很配合，掌聲沒有斷過。
瘦猴的課，表現的非常好，他給學生們讀了一篇自己寫過的，並且很多學生記錄了一些他的句子描寫和人物刻畫。
他的身體和腦子裏可是有能量的。
正因為他的樸實，他的記敘文，沒有多餘的修飾，卻格外的真誠，而真誠是最打動饒。
瘦猴上完後，跑過來像我舒了口氣，我給他豎了個大拇指。
我回到講台“劉老師上的課好不好呀，同學們。”
底下齊刷刷的著好，佩佩這個孩兒更是大聲的了句“和他一樣好！”
瘦猴，閉著眼睛，手成一個拳頭，嘴裏嘀咕著“耶耶耶”
下課後，我還是誇讚了一番瘦猴。瘦猴很是感激的看著我，並表示，這種機會非常符合他的心願，然後一直著有多麽的感謝。
我隻是淡淡的，有力的回了句“這就是你應得的，你本就這樣好。”
我不用看，都知道他此時是什麽表情。
他的內心一定是有過渴望的吧。
兩節課結束以後，好評如潮，因為他的語言，通俗易懂，學生們都表示可以嚐試寫一篇關於自己的作文。
至於我為什麽沒有描寫他上課的全部過程，完全是因為我也在認真聽課，我實在是記不起來了，記不太清，隻記得一個瘦弱的身影，和他那顆都能看見的熾熱的心。
晚上，我還是有些意猶未盡，瘦猴也留下來和我們一起吃晚飯，他他今格外精力充沛，所以他給我們燒了特別豐富的飯菜。
瘦猴吃的格外香。
我還特地留了一道作業，就是基於瘦猴的課，寫一篇作文。
我深知開頭結尾在考試打分的重要性，所以我還是會另外上一次課的。
就在我們結束晚飯送瘦猴回家以後，一位學生家長找到了我，他似乎看上去有些困惑，他有些帶有質問的問我“今德因給孩子們上課了？”
我點頭，並且希望他下一句話是對瘦猴的誇獎，可是，他似乎是帶著幾位家長的意思來到了這裏。
他的表態大致就是，對於瘦猴給孩子們上課的一些懷疑性，我嚐試解釋，並且想挑起他對於瘦猴給村裏寫公告和本身就有學曆的記憶，可他卻一直表示否定，聽不進去。
他甚至有些聽的不耐煩了，直接打斷我“那你怎麽可以讓孩子們基於他的指導寫作文呢？”
我又嚐試到“你們不是都應該知道，他本有機會留在城裏的嗎？”
他這下真的不耐煩了，直接搖頭晃腦的“他平時幫我們忙就行了，有得他高興了，他人不錯！但是作文這種事情還是不要冒險的好！”
便走了。
我進屋裏問佩佩“你告訴我，佩佩，德因哥哥他今講的怎麽樣？”
德因點零頭，隨機我又追問，真的嗎。
德因笑著“確實好啊，今燒的飯更好。”
今燒的飯更好。
平時幫我們忙，他就有得高興了。
我沒想到，原來，根深蒂固的不止他的幫助，還有那些被懶惰蒙蔽雙眼，不願用另外的，懶得再去發現他的好的人。
如果，這讓瘦猴聽到了，他這個本就發光的點會死於灰燼吧。
我絕不會，讓他知道。