【2332】農村上課5

  在所有人等到吞口水、心臟砰砰跳的時候，寧老師開口了。


  「我估算了下，你們中大部分的人選擇了做柱形圖。可以告訴我，你們為什麼做柱形圖嗎？」


  聽見寧老師這個問題，做柱形圖的孩子們面面相覷著。


  「直觀！」有學生舉手回答。


  「好，直觀。確實很直觀，好像一看都知道哪個支出是大頭。因為做出來柱子高度最高。」


  寧老師這麼一講，外面的村民們邊看柱形圖邊明白了，柱形圖是數字高就做得高。儼然，通過娃子們的作業他們自己都能學到知識了。


  其他老師們感覺到了，整個課堂內外的氣氛都非常好，所有聽課的學生及其家長都是注意力非常集中在老師的課上。這，簡直是奇迹。


  一般家長來上課都是關注自己孩子學得怎樣，哪能像現在這樣家長和孩子一起聚精會神地接受知識的教育。寧老師是真的有點兒厲害。


  「但是，你們有沒有問過，做這個統計圖目的是什麼？」寧雲夕突然提出這裡所有村民心裡的那道疑問。


  只在課堂上聽課，練習算數的孩子們，自然回答不出這個問題。


  寧雲夕道：「不如，我們先聽聽村長怎麼說。」


  老村長一個汗顏，感覺寧老師這是反過來將他一著了。誰讓是他之前請寧老師過來講課的。


  沒事。寧雲夕向老村長招招手。


  老村長清一聲嗓子，負著手走了進去，對著課堂上的娃子們說：「你們問我，我也不懂，上面要求的。」


  哈哈哈哈。課堂內外笑成了一團。


  老村長一張老臉冒紅煙：「因為不懂，所以才讓你們來向老師好好學習的。你們要向老師請教！」


  「其實吧。」寧老師讓大家不用激動，微笑道，「統計表的作用，主要是讓那些複雜的數據，以圖形的方式來表示，這樣能讓看的人更加容易一目了然地看出結果來。看出什麼結果呢？一般就是數據之間的比較。比如說，我們從搜集這些支出收入的數據，目的當然是看看，我們支出大於收入，或是收入大於支出。」


  聽到寧老師後面這句，有聰明的學生立馬領悟到了，說：「要做扇形圖。」


  確實是這樣。做扇形圖肯定比做柱形圖好，可以更直接地看出來支出及收入所佔的總體比例。柱形圖，是用於什麼呢？


  「好，我們再換個問題。」感覺學生的思路是對的方向發展了，寧老師繼續引導道，「如果是我們要和去年的收入支出做對比呢？」


  「柱形圖。」


  「折線圖！」


  「都可以。」


  孩子們一張張臉蛋顯得興高采烈。沒有因為剛才遭受到的挫折感到難受，相反，明白了新知識讓他們歡欣鼓舞。


  學生們是學到切切實實可以運用到實際上的知識，他們自己能感受到知識的好處。而只有當學生體會到知識真實有用的時候，學習才不是枯燥的。


  其他老師們的感受一樣是受益匪淺，教學眼界是一下子被寧老師打開了。


  －－－－－－題外話－－－－－－


  親們，晚安！