【1414】逆襲2

  低水平的老師不是說不喜歡同學刁難提問嗎？佳佳他們吃驚地看著穆老師這個表態。這個老師真是三流學校的老師嗎？

  「佳佳同學，請說出你的心裡話。」穆老師道。


  佳佳站了起來，一如既往昂著頭：「如果老師是說五個自然段各自在講什麼的話，我在家裡是預習過了，很清楚。第一自然段是對這句黃河象骨骼化石的基本情況的介紹，突出了它的高大和完整。第二自然段是——」


  「等等。」穆老師打斷她的話，「佳佳同學，你是在背誦嗎？」


  不是背誦嗎？語文不都是背誦嗎？她背的不對嗎？佳佳對穆老師皺起眉頭：「我背錯了嗎，老師？」


  「不，你沒有背錯，你把教學大綱都背的很好。問題，這不是你要學的東西。」穆老師道。


  所有同學驚訝的目光落在穆老師的臉上。考試考這個，叫他們不背？

  「我問同學們一個問題，我們學習語文是為了什麼？」穆老師提出問題。


  「認字。」


  「讀書。」


  「背誦古詩。」


  嗯？穆老師的眼神向同學們示意示意再往深度想。


  終於有同學想了起來：「會寫作文。」


  「對，語文是載體。」穆老師借用寧雲夕那天敲打他們全體語文老師的話來說了，「我們學會認字讀書寫字背誦名師名作全部的目的只有一個，學習怎麼運用語文這個載體來表達我們的寫作需要。這種寫作需要不僅僅是寫我們平常看到的見到的叫做日記，寫有感而發的叫做散文，像黃河象這篇文這樣子，介紹科學的叫做科普。你們今後不一定都是做作家，有的同學可能數學很好，會做科學家，從事技術工種，但是發表科學文章的時候，你們寫的什麼？不能寫日記吧，不能寫散文吧？就得學會怎麼寫科學論文。」


  學生們聽著穆老師這番話，忽然感覺到自己眼前的世界一下子變得開闊起來。貌似他們自己真的變成了未來的科學家技術專家一樣，世界在他們面前是如此五彩繽紛。原來語文課本里有這麼多不同類型的文章要他們學習，是因為通過語文這個載體，可以看到這樣一個豐滿的世界。


  「無論是寫什麼文章都好，日記，散文，科普，論文，等等，哪怕只是寫一封家常信，你總不能寫得人家看不懂你寫什麼，對不對？」穆老師說。


  「我們知道。」佳佳又著急搶話，「我們不能寫錯字，字要寫得工工整整，讓人家看得清楚明白。」


  「對，佳佳同學說的是一個要素。但是，佳佳同學，你有沒有想到，除了字要工整清晰，詞義要用的準確而讓讀的人不產生歧義，也是一個重要的要素。每個語文辭彙，其本身都有它的運用場景。譬如說最簡單的例子，你不可能把爸爸叫做媽媽，是不是？」


  同學們都笑了起來，感覺穆老師舉的這個例子只有傻子才會做的。


  但是穆老師告訴他們：「叫爸爸是不會叫做媽媽，但是，你們知道親啟，敬啟的區別嗎？」


  －－－－－－題外話－－－－－－


  親們，晚安！