貪多必亂還爛

  我家孩子書包裏本子不僅多，還亂，還爛的感想。


  現在發現有這幾個原因，

  一，比誰多，攀比。


  二，分享，交朋友。


  那天問他：拿這麽多幹什麽（畫畫本，好象不是欠人家的）？。


  他一開始不說，我說，不說不讓拿。


  他說：給別的同學。


  我說：為什麽給別的同學。


  說不出來，我說是不是交朋友。


  他說：是。


  我說：行，拿吧。你可以拿多，但必須說出原因理由。讓它有效用，不能敗壞。


  三


  拿新的，喜歡用好的，隻做加法，不做減法，就象有些女人買衣服，買鞋，弄的廚子滿滿的，穿兩次就不穿了，也不舍得扔。


  孩子也這樣，每天都拿一兩本，不管用沒用完，不處理以前的。


  你看哪一本都沒用幹淨，或用一半，又用一本，每一頁沒寫完就寫下一頁了。他可能也看出寫的不好，就想從下一頁再從新開始。


  有些人的心理行為在小時候就定格，沒發展起來，也不學習並反應在各方麵，這樣無法教好帶好孩子，孩子的書包亂爛隻是父母的行為的一個反應或放大。


  有些孩子的秩序感沒培養起來，或者家長破壞了孩子的秩序感，家裏很亂，從幼兒就喜歡接受亂了，對整齊幹淨沒感覺。在秩序感期，你強行破壞了他認為的原有秩序，對他哭鬧還打他一頓，沒有意識到。到大了邋遢，不喜歡收拾，也不會合理安排分配時間，工作分不清主次，學習也受影響。他在混亂中長大，習慣了混亂。這到產生了一些服務公司，比如為一些人整潔家務。如果孩子能突破這種環境，也練成了一種能力本領，治亂爛的能力。


  在教育孩子時，沒看清自己，卻隻有嚷孩子，其實首先改變的是自己，做到了，幫幫孩子，適當做做減法。


  如果你沒意思到這點，教育也起不到作用，不聽話，也意識不到，其實有時我們與孩子都一樣，我發現有時在心理上比孩子強不多少。我認為在哪一方麵教育（整潔教育），必須在這方麵先教育好自己，看自己做的怎麽樣，自己很棒，孩子不會很差，也好指導，不然隻有吼叫，看不慣孩子，自己比孩子強不多少，孩子也學的你看不慣你。


  孩子有時是來提高家長的教育知識和方法的，子解孩子的性恪，行為，認識自己的態度，認識自己情緒脾氣的發生，可是我們隻有看不慣孩子，卻沒有來反省自身，提高自己，努力學習。


  我們有時卻嫌孩子笨，看不順眼，不聽話卻粗暴的待他。比如如果拿多是攀比，不喜歡孩子這樣，說孩子，孩子不聽，是不是自己也好和人攀比。


  四


  有一種性格的孩子，叫做指揮型的性格，不喜歡整齊劃一，隻有亂點，他才感到舒服，你不能強迫他整潔，以免難以發揮這種性格特長，造成心理問題。


  既然有這種性格的孩子，我也是第一次看到，至於為什麽，書上也沒說。我認為可能有領導潛能的孩子，感覺隻有亂，才有機會，才有存在價值吧！必須經曆這個階段。這是對有孩子不喜歡整齊的最新理解。以後還可能有其他理解。


  我們對孩子的行為，性格理解有限，對他這樣做對他本身的意義也很難了解清楚，他有時也說不出原因，說出原因，我們采取的行動是不是很棒也很難評估，我們隻是用對這事的認識去教育他，指導他，協助他或潛意識認為不對去阻止，不會科學的分析？沒知識也談不上科學和分析。還好孩子自己可以通過學習實踐來認識自己調整自己。

  誰能對每個孩子行為做出對孩子來說正確的理解，我們到底了解什麽程度。我們隻能寬容些，麵對問題去學習，盡量了解，盡量想一些好方法。


  這需要耐心，知識，好性格，一般人不容易做到，就拿教育方麵的知識就浩如煙海，更不用說沒閱讀能力的人了。


  你隻有知道到一定程度，才開始有耐心，有好性格。做個合格教育者，這必須是專業的人一生去追求的。


  有時我教育孩子，指導孩子，發現最需要指導的是父母，是教育者自己，你在讓孩子學習讀書時，你是不是喜歡學習讀書，你討厭孩子書包裏亂爛時，你的衣廚也是如此，是不是隻增不減，貪的很，你看不慣孩子迷遊戲時，你是不是迷上了也無法自拔，許多問題並不是孩子自身問題，也是父母，教育者自身同樣問題，我們與孩子許多方麵並沒有多大不同，許多父母教育者隻不過是多活了幾年，多吃了幾年飯，多讀了幾本書。


  孩子怎麽才是更好，他在這一生中將要完成什麽，會去吸收什麽，我們能提供什麽切實，精準的幫助和智慧，對他們很多都是自動的，對我們能不能提供，有此該不該提供，是不是阻止，都在考驗我們的能力，我們的有知。


  到底該怎麽做，如果孩子貪多，又亂。隻要我們也做加法，也做減法，不一味貪多，做到整潔，整齊。孩子應該不用專門教育吧！給他時間，稍做指導，或就自動成長起來，他也不喜歡亂。


  一年過去了，孩子進步了多少，而我們又學到了多少。是不是還隻會吼叫，孩子成長很快，我們的知識能力提高卻很慢。


  他們不等我們，就長大了，有時感到很緊迫。


  說到這裏，貪多，要多的，要好的本是人的本性，問問自己有沒有不切實際的貪多呢？你可以拿多，可以他用，誰說本子就是專寫字的，可以交朋友，練習掌控力，能掌控好很多，還能逞能，挖掘本子的潛在用途，充分發揮本子用途而不是呆呆的隻用來寫作業，但不能故意敗壞，但誰又能在前進的道路上沒敗壞過呢？不管是有意識還是無意識。你有沒有敗壞過！誰沒犯過錯，幹瞎過，這難道不是成長的必不可少的過程嗎！我們是不是對孩子書包亂爛反應過激過度了呢？


  昨天看了一篇文章，裏麵教不喜歡喝水的孩子喜歡喝水的方法。


  優秀專業幼師是這樣教的，拿兩盆花，一個澆水，一個不澆水。觀察它們的變化。喝水的花長的好，不喝水的長的不好。


  這樣雖然慢，但培養了孩子觀察能力，還讓孩子學會思考，學得了智慧，怎麽處理問題。當然知道為什麽要喝水了。


  有的家長用恐嚇，用威脅，說不喝渴死你。來讓孩子喝水。


  有的家長可能隻會因擔心用哄給些錢，嘮叨，打罵，吼！，也是好意，但孩子也隻學會了粗暴。


  我一直認為，不能怪孩子笨，不學，而是我們沒有足夠的智慧去讓他學，讓他喜歡，也不想著提高自己，隻會用一些粗暴的方法，得不到孩子理解，隻能說都是為孩子好。


  是我們笨，不學，不讀書，不好思考，也不專注教育這一方麵，也沒智慧造成的，孩子學的也隻有壞脾氣，暴戾。。


  有人都說沒有笨孩子，隻有帶孩子的笨人，我是相信的。


  寫的有點多了，感覺有點亂了，一定有爛的地方了。越來越象他那書包裏的樣子了，還象有些女人衣廚裏的樣子。