20、生物課講古生物
大奔一路到了收費站。
“咦！”高帥詫異極了，那收費站的橫欄高高抬起，收費員竟然還朝他打了一個通行的手勢。
翟鑫也奇怪了，“這地方不收費？”
高帥向兩邊看看，其他的路道都有車停著，正等著交費。他從後視鏡裏看了一眼後麵的摩托，摩托車上的人正在向收費員打手勢。
“不是不收費，而是有陰謀！”高帥冷靜地說著。
翟鑫立刻把手機調到視頻狀態，放在車座前。然後笑著說：“怕啥，兵來將擋水來土掩，兩個純爺們鬥不過一個女土匪？啊，讓它記錄我們的凱旋吧。”
高帥咬著牙也笑了：“小樣，老子不折騰你，就算你上輩子修來的福氣，居然還敢給我下絆子。咱到底看看誰玩過誰？”
大奔緩緩駛出收費站，前麵一個右轉彎，摩托超車而過，高帥油門一踩加速跟了過去。
可是車一轉彎，翟鑫就大叫了一聲。因為他看到前麵的路上，一輛摩托車正橫臥路中。
高帥一個緊急刹車，緊接著一個急速轉彎，大奔吱地一聲響，斜斜地停在了摩托車前不到半米的地方。
高速路上，堂妹妹正在玩追車的雜技，倒在路上的時刻，正是堂姐在教書育人的課堂上侃侃而談。
能夠把最卑微的生命講得富有詩情畫意，花雨珩老師可算是出類拔萃的生物老師。
她不僅課講得好，形象也好：五官美麗、身材苗條，儀態典雅、衣著得體，一口標準的普通話字正腔圓，一筆漂亮的粉筆字瀟灑美觀。她一邊板書，一邊授課，一邊繪圖，一邊講解，這樣才貌雙全的美女老師太受同學們歡迎了，所以課堂紀律是最好的，隻聽見她的講課聲與學生做筆記在紙上刷刷的摩擦聲，一堂課快結束了同學們還意猶未盡。
“今天，我講了人與大自然的相互關係，最後要問大家，為什麽要保護野生動物？”
寂靜的課堂喧騰起來，有人說是為了保護生態平衡，有人說是為了保護物種，有人說是為了保護地球，還有人說，繁殖多了，可以開辟更多的肉食種類……引起哄堂大笑。
花老師也笑了：“我們都要吃它們了，還談什麽保護？”
她把答案歸納一下，讓大家表決，居然有92%的同學寫的是為了地球。
“生物圈中已知的動物約有150多萬種。各種生物比例，總是維持在相對穩定的狀態，相互依賴、相互製約，不僅適應環境，而且能夠影響和改變環境。”老師淺淺一笑，露出了兩個酒窩，突然轉折，“保護野生動物是為了保護生態，但保護生態根本目的是什麽呢？卻是為了保護我們人類自己。”
同學們麵麵相覷——這未免太自私了吧！與外麵宣傳的口號不太一致吔。他們知道老師會說出令人信服的理由，都屏聲靜氣聽下回分解。
“地球生態係統抵抗力很弱，恢複穩定性卻很強。但我們不能等地球恢複，人類等不起，隻有通過保護其它物種使自己得以延續，那不隻是我們給予的恩惠，更是人類對動物應盡的義務。因為，世界上動植物與人類一樣，有權享有自然賦予的生存和發展權利，彼此之間的價值是平等的。如果世界上某一物種的最後一個體停止了呼吸，這意味著有一段燦爛光輝而不可再現的曆史消逝了，我們的子孫，也就失去了這一份寶貴的自然遺產。”
有理論、有觀點、還有自己的見解，同學們都被折服了。一個個在底下竊竊私語，有人說：“花老師，您說慢點，我們沒記下來。”
“對，最後一句話太經典了，富有人文精神。”
“還富有文學色彩。”
花老師又重複了一遍，讓同學們記錄下來。這才反問：“在我們的青弋江流域，有一種我國特有的珍稀物種，你們知道是什麽嗎？”
大家不約而同地異口同聲：“白鷺——”
花雨珩莞爾一笑，大家知道錯了，馬上七嘴八舌重說什麽都有。
“你們沒聽說過中華鱷嗎？”
全班同學變成撥浪鼓。
她繼續發問：“要麽就是俗名：土龍？豬婆龍？”
問到最後一個名詞，一個女生站起來：“我聽奶奶說過，她年輕的時候，河灘上見過，人多了，那東西就少了，現在基本見不到了。”
“揚子鱷呢？”老師最後問，“這個名字你們聽說過沒有？”
這次大多數人回答了：“聽新聞提起過，什麽樣子呀？”
“其實，它們擁有一個名字。”花老師在黑白上寫下了一個大大的冷僻字“鼉”，“這幾乎是個象形字，古稱為鼉的東西，就指的是揚子鱷。國家一級保護動物，為兩棲卵生爬行動物。”
說著，她打開手機，提取一張照片，沿著課桌椅排列的間道，依次給學生看去。圖像中，鼓起的眼睛，長吻連著脖子，大肚子拖著一條彎曲的尾巴，大家七嘴八舌地議論：“古人真聰明，這個字真像是揚子鱷啊——”
都看完了，花老師正要收起手機，手機響了一聲蛐蛐叫聲，下意識滑動一下，收到一條信息：“別來無恙嗎？”
一句問候，半文半白，雨珩心扉如被玉石叩擊，發出叮咚的聲響，趕緊關了。
“古稱？最古到什麽時候？”
“古老到什麽程度？”
“上古還是遠古啊？”
學生問了幾次，她這才回過神來：“它可是恐龍的堂兄弟。一億九千萬年前就有了，戰勝了那場使恐龍滅絕的大災難，抵禦了冰河時期殘酷的氣候，一直頑強地生活到現在，所以稱之為活化石。這就說明，它現在對於和它一樣生活在史前、但已經滅絕的動物的研究有鮮活的化石例子。”
“啊？那麽古老？”同學們驚呆了，幾個女生尖叫一聲。
“為什麽稱之為中華鱷？就因為它是中國特有的一種鱷魚，也是世界上體型最小的鱷魚品種之一，成年的體長也不過二米左右，背部、尾部均有麟甲。”老師說。
“為什麽現在看不見了？”
“過去，沿青弋江兩側連綿幾十裏人跡罕至，河灘上還能看見它們的身影。隨著人居的遷移與發展，圍圩造田，使河流漫灘逐漸變為農田、村莊和道路，為消滅血吸蟲病，人們使用劇毒消滅釘螺，進一步威脅了揚子鱷的生存。家園遭遇人類活動的破壞，揚子鱷的數量開始迅速銳減：上世紀五十年代前，沿江六省都分布著揚子鱷，到五十年代，江西境內絕跡；八十年代，江蘇境內絕跡；九十年代，浙江境內也幾乎絕跡……一位美國學者提出，照此速度發展下去，不出十年，揚子鱷這一物種，將從地球上永遠消失。因此，2005年，世界自然保護聯盟(IU)將揚子鱷列為‘極度瀕危’等級。”
教室裏一片惋惜聲。馬上有人問了：“老師照片哪來的？”
“呃呃呃，是在我家水塘照的。”
“老師吹牛——”
雨珩笑起來了：“哪有老師對學生吹牛的？不信你們看看去！我要組織一個生物課外研究小組，探究不同因素對生態係統的影響，誰願意報名參加？”
全班同學都站起來了。
花老師布置了作業：“這麽多同學都踴躍參加，我感到很欣慰，這說明，大家都有環保意識。但是，不是誰想參加就能參加的，想參加的同學，必須提交一份調查報告，這不單單是從網上得來的資料，而是要從生活的實際當中調查研究，你們深入到民間地頭和農戶家裏，甚至通過你們的親戚朋友，尋找揚子鱷在我們這一代的繁衍情況，悠久曆史，以及現在的生長情況。”
有同學提問了：“第1次才從您的手機上看到，我們到哪去找啊？”