第189節一石激起千層浪
孔明越說越激動，引起現場眾人的共鳴和讚同，都深深地覺得孔明這番話真是一針見血、入木三分。孔融越聽越糊塗，他問道：“明兒，你到底想說什麽？”
“父親莫急，我就要進入正題呢。”孔明微微一笑，他繼續慷慨激昂地道，“我嘮嘮叨叨、囉囉嗦嗦這麽多，就是想說一個核心，那就是——為了我們的大漢、為了我們的國家，我們必須全力普及全民教育，所謂的‘普及全民教育’，就是讓人人都能讀書，讓人人都能識字，這是非常重要的大事。知書達理，不知書，如何達理？知書了，方達理。一則，想要為國家培養出越多越好的人才，就要普及教育，二則，想要讓我們的國家長盛不衰，就要普及教育。在齊魯，學堂學塾遍地開花，上學不要錢，都由官府承擔費用，達到適學年齡的孩童都必須進入學堂學塾讀書，這些，都是意義無窮的舉措，然而，這還不夠，我們不能忽略一個關鍵，那就是——我們的文字，漢字，太難學了，不利於廣大民眾普遍地學會它。為此，我發明了漢語拚音進行輔助，讓更多的人可以更方便地學習漢語，如今，我又有一個更加大膽的想法，就是……”孔明猛地提高聲音，“全麵改革漢字！”
此話一出，猶如一塊巨石落進一潭深水裏，立刻一石激起千層浪。現場眾人有的呆住了，有的大吃一驚，還有的滿臉不可思議的表情，比如孔融，他急切地問道：“明兒，你說什麽？”
“父親，您沒有聽錯，我打算全麵改革漢字，化繁為簡！”孔明正色地道，“我們現在的漢字在筆畫上過於繁冗，在結構上過於複雜，使其學習難度太大，不利於廣大民眾盡快掌握讀書認字，因此，我們應該在保留原先的‘古體字’的基礎上推廣筆畫簡單、結構簡潔的‘新體字’！如此，必然可以大大地加快文化普及，促進全民教育的普及實現。”他揮手示意一下。
蔡琰、楊修、徐幹、阮瑀、禰衡等人捧著幾大摞厚厚的文稿走到孔融、鄭玄等人的麵前，呈遞上去。
“這就是我要請父親和諸公為我品評指點的作品——新體字！”孔明愈發語出驚人，“請看第一個字，劉，此乃天子姓氏，此字足有十五筆，若將其簡化成‘劉’，便減少到了六筆，大大地好學、好記、好寫了！其它字也是一樣，我和我的眾幕僚已經簡化了三千個常用漢字，隻要掌握這三千個常用漢字，便能在讀書識字這件事上無往不利！”
孔融、鄭玄等人瞠目結舌地看著眼前的這些“簡體字”。
孔明帶來的其他文士把更多的文稿散發給現場的才子學子們，文稿上麵都是三千個常用漢字的古體寫法（古體字/繁體字）與簡體寫法（新體字/簡體字）的對照表。現場被引發了一圈又一圈的軒然大波，毫無疑問，孔明此舉實在是驚世駭俗，人人神色複雜各異地觀看著。
“放肆！”終於，有人拍案而起了，是陶丘洪，他聲色俱厲、怒發衝冠地道，“孔少公子，你這是在幹什麽？你以為你是‘造字聖人’倉頡嗎？竟敢胡亂改字造字？你好大的膽子呀！”
“陶公此言差矣！”楊修高聲地反駁道，“倉頡是上古造字聖人，此自不假，但我們現在用的字真的原封不動都是倉頡當初造出來的？非也！自商朝開始，華夏文字以‘金文’為準，到了周朝，華夏文字則以‘籀文’為準，到了春秋戰國時，由於諸侯林立、地域割裂，金文、籀文因此而演變衍生出不計其數的寫法，有金文，有籀文，有陶文，有帛書，有簡書，等等，戰國七雄幾乎一國一套文字，秦始皇在統一天下後推行‘書同文’政策，規定天下使用同種文字，以‘小篆’為準，廢除了不計其數的文字寫法，秦滅漢興，四百年來，在‘小篆’的基礎上形成我們現在使用的正楷漢字。如此，豈能說我們現在用的字都是倉頡造出來的呢？”——漢字最早的雛形是夏朝時的甲骨文，然後演變成商朝的金文，再然後演變成周朝的籀文，接著演變成秦朝的小篆，接下來又陸續地演變成隸書、草書、楷書、行書等。此時漢末時的漢字是正楷，在魏晉南北朝時演變成楷書，通用至後世。最古老的的甲骨文此時還沒被發現。
陶丘洪有些語塞，但他仍然氣急敗壞：“即便如此，字既已成型，豈能胡亂改動？看看你們搞出來的這些所謂的‘新體字’，簡直就是不倫不類！你們這些人有何資格改字、造字？”
“陶公此言仍然差矣！”楊修繼續高聲大氣地進行反駁，他跟孔明等人在事先已經做足功課，自然胸有成竹、氣定神閑、有理有據，“秦朝的《倉頡》、《博學》、《愛曆》三篇合計收錄漢字三千三百多個，由此可見，秦時的漢字也就三四千個，但到了本朝（漢朝），楊雄所作《訓纂篇》收錄漢字達到五千三百四十個，許慎所作《說文解字》收錄漢字則達到九千三百五十三個，這說明什麽？這說明漢字並非從一開始就是這麽多，而是不斷地被時人造出、慢慢地增加積累起來的。前人可以造字，我們為何不可？隻待傳承使用百年，我們所造之字也就成為後人之前人之字矣！”
“荒謬！狡辯！”陶丘洪七竅生煙地道，“這些都是你們的狡辯詭論！就算你們可以另造新字，又豈能胡亂更改前人所造之古字？如此，豈不是糟蹋、作踐我華夏文字之精髓、精義！”
“陶公此言依舊差矣！”楊修從容不迫、不慌不忙地取出幾疊文稿，“諸位請看！這上麵寫著古體版的‘時、東、陳、孫、檢、帳、項、樓、來、夾、頰、俠、篋、貝、學、見、為、偽、長、張、隨、狀、問、覺、樂、犢、讀、斷、變、鄲’等字，然而，我們已經在現實中見到了這些字的簡化版，即‘時、東、陳、孫、檢、帳、項、樓、來、夾、頰、俠、篋、貝、學、見、為、偽、長、張、隨、狀、問、覺、樂、犢、讀、斷、變、鄲’等，這些字可不是我們造出來的，而是曆年有人將其簡化出來並且累積下來的。為何？就是因為曆年都會有人覺得某個字、某些字太複雜，所以將其簡化了，繼而流傳下來並且被大眾接受和使用。換而言之，簡化漢字這件事，並非孔少公子首創，而是早就有人在做了，孔少公子隻是將其一舉完全確定以及徹底貫徹而已。諸位，文字的作用是什麽？就是為了交流，這才是它的本質呀！文字是為交流而服務的，如何更方便於交流，文字就要朝那個方向進行發展，應該與時俱進、日新月異，而不能抱殘守缺、拘泥不變。漢字的發展本來就是一個從繁冗到簡潔的發展過程，諸位不信，可看前朝和上古的文獻，那些字真是太複雜了，一個字就像一幅小畫，為何漢字慢慢地變成了我們現在使用的更簡單的樣子呢？就是因為前朝和上古的文字太複雜，不利於交流。我們眼下此舉乃是承上啟下，因為我們現在使用的漢字還不夠更簡潔、更方便，所以，我們要對其進行全麵的改革！……”他引經據典、理直氣壯，口若懸河、滔滔不絕，堪稱雄辯。
“混帳！”陶丘洪被楊修說得啞口無言，但他固執己見、怒不可遏，把手裏的一大疊“新體字”文稿狠狠地摔在地上，怒氣衝衝地拂袖而去。
台上的名士大儒們和台下的才子學子們反應不一並且反應激烈，有人露出欣喜無比以及深受啟發的表情，有人連連喝彩叫好，有人搖頭歎息、臉色厭棄，有人迷惑不解、陷入思索，有人麵帶怒色，視孔明此舉為“離經叛道”，有人把那些文稿視若珍寶，也有人把那些文稿棄如敝履，不少人紛紛把文稿摔在地上，拂袖而去。至於孔融，他用難以置信、匪夷所思的目光看著孔明，表情和心情都異常複雜。
孔明對這個結果早有心理準備，但他心如鐵石、堅定不移，對於反對者們，他有兩大“殺手鐧”，一是楊修、徐幹、阮瑀等人，負責講理，一是禰衡這個“三國第一噴子”，負責噴人；兩者雙管齊下，想必效果會是極好的。
就在孔明為了向齊魯全境推廣新體字（簡體字）這件大事而忙得焦頭爛額時，新的一年已經悄然到來，東漢建安三年（西元193年）過去了，東漢建安四年（西元194年）降臨了。
新年剛過，天下再次發生了新的戰亂。