第119章 功夫不負有心人
莫有為憑著自己縝密的心思，設計出一套管教學生的策略，表麵上看一切如常，不動聲色的暗地裏一步步實施執行。
他時時刻刻，都在密切關注學生的心態，對學生的心態實施調整，好像對待自己那樣對待學生。
他一發現學生的言行舉止，造成了不當的結果，便及時進行解決，不做稍刻的拖延。
而且，他還鼓勵學生與學生之間，要幫助挖掘出相互之間的矛盾，以及找出各人的問題，甚至是存有隱患的問題，他都未雨綢繆做好事先的準備。
根據學生的性格特征，興趣喜好，行為處事的風格，他都做了揣測，如何預防潛在的問題發生，以及發生了那樣的問題，他將會用什麽法子去處理，都明明白白地告知學生。
他這樣的思考實在是高明，先告訴學生，學生犯錯了，處理問題的時候，學生自然無話可說。
因此，學生就算有什麽不軌的想法，不得不顧忌三分，不敢妄自胡為，隻好乖乖地按照學校的要求，展現自個的言行舉止。
他管教學生的這一套心思，實在令人歎為觀止，連學生自個本身，也不得不心服口服，覺得莫有為對他們的心思，好像了如指掌似的，唯一能夠做的事情，就是心甘情願地接受他的說教。
在學生的內心裏，他們非常清楚，有什麽不妥的行為，莫有為不會責備學生，更不會罵學生。
可是，他用的辦法往往出乎學生的意外，那是用軟鞭子抽打學生心靈的法子，比之於罵學生更加湊效。
因此，他說出那些看似半開玩笑的話，實有諷刺挖苦的滋味，幾乎是句句都丟到你的心裏麵，把話擱在你的心裏，你不得不用心去品嚐他話裏的滋味，這恰恰又是學生最為忌憚的事情。
如此而已，莫有為極少去幫助學生思考問題，或者說幫助學生處理問題，但是，他會告訴學生思考問題的辦法，以及如何去尋找辦法處理問題，把更多的問題丟回給學生自個處理。
確實看出學生對自身的問題，感到困惑及迷茫的時候，又無能為力處理的情況下，他會及時伸出相助之手，盡力幫助學生把問題處理妥當，令學生回到正常的軌道上。
他始終認為，學生自己犯了錯誤，就應該對自己犯的錯誤問題負責，深刻地認識問題，通過自己的能力去處理問題，才能夠更好地讓學生的能力得到提高。
他這樣做，也隻是把自己如何成長的心思法子，轉交給學生使用而已。
他對管教學生，以及訓練學生，都是按照自己早已設計好的法子實施著，其實是在拿學生做試驗，當然，一旦出了問題，他就會馬上調整，很快又會變得暢通順利。
在他按部就班的指導下，班級的情況一天比一天變好，開學之時大力花費的心機及精力，慢慢地就轉化為良好的效果。
這樣一來，他用在管理班級方麵需要耗費的心思，也一天比一天減少，工作也就越來越輕鬆，他所希望的狀況一步步成為了真實的畫景。
他的所作所為印證了“功夫不負有心人”這句話的實質含義，他始終覺得無論做什麽，不去付出，是無法有所收獲的，即使是付出之後，看上去是一無所獲，看不見的卻收獲了經驗，鍛煉了自己的心思能力，隻有心甘情願持之以恒不斷地去付出的人，才是最終的贏家，這也是他為人處事的一種心思。
0916班在他精心付出的管教下，一切都風平浪靜，像秋天小溪裏的流水，清澈明淨地流暢著，表麵觀看，那隻是順其自然流動的溪水，給人純粹是一種無爭無求的感覺，看不見的那卻是一種源源不斷的力量，不像大雨過後匯流到河裏的洪水那樣洶湧澎拜，展現出聲勢浩大強大無比的力量。
莫有為的心思力量就是如此的簡單，令人難以揣測，更是看不懂，他不會像其他老師那樣，嚴厲的要求學生，或者是學生一出現問題，動不動就是一個電話通知家長，或者是把學生的問題推給學校的政.教處，他認為那樣的作風，並不是把學生教育好的最佳辦法。
他所運用的教.法，也不是用什麽推人淚下的故事感化學生，讓學生感動流涕而改過自新，而是比學生更有耐心，內力更加強大，他告訴學生道理，給足夠多的時間，讓學生理解自己，感悟自己，體會怎麽樣去做，對他自個來說才是最好的，不那樣去做就是對自個的一種傷害。
顯然，學生確實到了無法挽救，迫不得已的情況下，他才會打電話給家長，或者報告學校，那是他對管教學生，感覺到自己實在是無能為力了，才是最後采取的辦法。
他把自己心思的那種靜力量，像秋天的溪流，時時刻刻都在顯示著力量，源源不斷地注入到學生的內心裏，讓學生不知不覺地變化著，當學生自個改變了，還莫名其妙是怎麽回事，就成為了另一種人。
學生隻能夠暗自讚歎，認為人的成長，本來就應該那樣的。
莫有為花費一部分的精力及心思，放在管教及訓練學生的事情上，也靜靜地思考自己的人生與生活。
他自己有自己的人生觀，獨立生活，要有獨立生活的幸福；與人共處，要有與人共處的快樂；自由要有自由的熱烈奔放。
無論在什麽環境裏，都是人自個的心思主導自己，而不是讓環境來主導自己的心思，外在的環境需要改變，那是無力抗拒的事情，唯獨隨著環境的需要，轉換自己的心思，讓心思適應環境的需要，這絕對是可以做到的事情。
莫有為一個人靜思的時候，會胡思亂想宇宙自然的道理，也會思考社會發展的趨勢，社會改變了，人的心思是否也要與時俱進，跟著改變，才能夠更適合社會發展的需要。
他甚至會思考一些千奇百怪，無中生有的一些問題，麵對任何人事物發生的問題，他極少會用對錯的想法去判斷，用更多是否自然，是否合理，是否妥當的心思去看待問題，他不會拒絕問題的發生，問題發生了，他會更多地思考，如何化解問題，慢慢地，這也就成為了他的思想人生觀。
在他的腦海裏，裝著不計其數的人生想法，而且還會源源不斷地生出更多新的想法，那些想法，他不知道有沒有用，或者要怎麽樣去用，或者是能不能用，他都是一無所知，隻是樂於思考而已。
這樣的一個人，別人又怎麽能夠理解他呢？有人認為，他是一個怪物，有人覺得他是一個謎，更有人認為他不是地球人，而是一個天外來客。
他很清楚別人的流言蜚語，可是，他從來不在乎這些東西，他覺得一在乎那些東西時，就破壞了自己心思的自然性，無形之中把自己的快樂轉化為煩惱，太不值得了。
他更喜歡如何隨心所欲地生活，因此，他到底思考什麽，想象什麽，是怎麽樣的一種心思，真正的為人作風，或者是他的生命本色是怎麽樣的，在他的人生與生活中，自然而然就會展現出來，恰恰也體現出了他心思自然的性征。
對於莫有為來說，當一個班的班主任，區區小事，根本及不存在任何困難的問題，他始終一如既往地輕鬆逍遙，秉承著玩樂的心思去對待自己的工作而已，隻是他能夠玩到得心應手，其樂融融。
他清明地預感到，自己的命運很快會發生改變，那是一種不可抗拒的改變，改變得令人難以置信，至於將會發生怎麽樣的改變，也隻有他才心知肚明，他隻是在靜待改變的契機到來。
對於別人來說，任何的揣測都顯得荒唐之極。