第104章 他的核心是什麽
徐永麗的神態恢複得很平常,很自然道:“教授,我不跟你談論那些問題,我倒是很想聽聽,你是怎麽樣教導學生的,分享一下你獨特的妙法,讓我也能夠把自己的工作做得更好,那才是令人受益匪淺的東西。
” 莫有為想了想說:“教學生,還是管學生的辦法?你知道讓我教語文,我教不了,教英語就更不用說了,我高中的時候,還考過十幾分的英語,真是醜死人了。
至於後來是怎麽樣考上大學,自己也感到稀裏糊塗的,別人說,我是偷來的,你相信我的話嗎?因此,教學方麵的事情,對你們來說,我實在是愛莫能助。
” 徐永麗聽了之後,覺得有些可笑:“這可能嗎?十幾分的英語,你也能夠讀大學,美女,你相信他的話嗎?” 高雅笑得很甜道:“信,教授的話,我肯定相信。
26個英文字母,他應該能夠讀得出來,英語的音標應該就是還給老師了。
有一次,我特意用英語發信息給他,他卻跟我說,明知道他不懂英語的,還發英語的話給他,他怎麽說,你知道嗎?” 徐永麗很有興趣地問:“他跟你說什麽啦?” 高雅笑得更開心的答道:“他跟我說,看不懂的東西,從今以後一概不理。
他就把那些《易經》裏麵的八怪圖像發過來給我,問我能不能夠看懂。
這樣,我百分之百相信他的話了。
” 徐永麗落到莫有為臉上的眼神,帶著一抹驚異的意味:“教授,不會吧,《易經》你也懂?那些八卦圖可是中國唯一一部無字天書,我看過也不知道裏麵講的是什麽東西,連無字天書都能夠看得懂的人,很不簡單嘛。
” 莫有為謙和道:“我是看過,懂一些,不是懂得很多,喜歡罷了。
” 徐永麗懷疑他到底是如何混上大學的:“你到底是怎麽樣考上大學的,自己不會不知道吧?” 莫有為對自己的事,自然是很清楚的:“知道,肯定知道,別人說的那樣,偷來的。
才女,不知道你有沒有看過《三國演義》,你應該更喜歡《紅樓夢》,而不會喜歡看《三國演義》吧?” 徐永麗一下子感到有些奇怪:“你問這些幹什麽?中國古代四大名著我都看過,《三國演義》更多的是打打殺殺的場景,我不是很喜歡,不喜歡,也得硬著頭皮看,誰叫我是學中文的,學中文的連古代四大名著都不懂,那不叫人笑掉大牙嘛。
” 莫有為延續著自己的思路說:“諸葛亮用木車流馬運糧,然後又搶糧的情節,你應該知道吧。
事情之後,司馬懿的兒子卻對他說,諸葛亮也是用偷雞摸狗的法子,司馬懿回答說,偷雞摸狗也是本事阿。
我跟你們所談論的很多道理,也是偷來的,看看現在的社會,有些人的財富,有些人的官位,不也是偷來的嗎?八仙過海各顯神通,偷得巧,偷得妙,那也是人的一種才智能力。
你說能偷的有誰會不偷呢?” 徐永麗並沒有反對莫有為的說法,繼續道出心裏的問題:“你講的有道理,人間之態,變化多端,五彩繽紛,因人而異,怎麽樣的形態,怎麽樣的人都會有,見慣不鮮,不足為奇,純屬自然,不是什麽大不了之事。
你練體育出身的,還思考研究學問,實在是難得可貴,少之又少了。
那你說說當教師,怎麽樣的教師,才是好的教師。
” 高雅搶著說:“上星期,0916班綜合評分,出人意外地拿了個年級第一,令其他班主任感到愕然,眼睛瞪得像燈籠,好像硬生生的要奪取別人的榮譽,實在難以令人信服。
他的班級在師生的心目中,純粹就是一個年級最差的班級,卻被他倒轉過來,最後的變成了最前的,這不令人感到驚訝嗎?” 莫有為心裏閃出了一抹不滿的情緒,淡淡的說:“你認為是出人意外嗎?我覺得不是。
我是怎麽樣跟學生講的,你也聽過好幾次了,別的班主任能夠像我那樣對待學生嗎? 其實,從當教師的那一天開始,我就用心去觀察,那些老師是怎麽樣當班主任的,好的班級好在什麽地方,差的班級差在什麽地方。
一年下來,我感觸最深的,好壞之分,不是那個學生長得怎麽樣,學習學得怎麽樣,而是取決於那個學生的心思情況。
追根溯源,每一個人都差不多,他的心思是怎麽樣的情況,基本上就可以決定他將會成為一個怎麽樣的人。
我思考得更多的是自己,該用怎麽樣的心思去對待學生,而不是考慮學生需要用怎麽樣的心思對待自己。
一個班主任就是一個班級的核心,有了一個好的核心,學生自然會圍繞他良好地運轉。
我對學生,幾乎一開口講的話,就是強調心思的話。
你們兩個美女,隻要沒有離開教師的行業,遲早也是需要當班主任的。
” 徐永麗驚愕得發出了“呀”的一聲感歎,想從高雅口中得到證實道:“美女,你不會是騙我吧?教授真的那麽厲害。
那些工作了十幾年,幾十年的老師,也鬥不過他這個剛出道不久的老師,實在令人難以置信喲。
你聽他講過的東西肯定不少,他到底跟學生講什麽呢?” 高雅的神態很平靜,照本宣傳般說:“剛開始的時候,我對他也是感到驚訝,慢慢地,對他了解多了一些,認為那是很正常的事情。
他用的辦法,教的東西,都是那些當了十幾年,幾十年的老師,也用不來的學問。
《方與圓》那本書就算你沒有看過,也應該聽說過有那本書吧,裏麵的道理,他可以結合學生的心思,運用起來竟然是純熟自如,還講過一些關於《易經》的道理,讓學生聽得如癡如醉,那些道理經過他一說,變得簡單易懂,能夠讓學生一聽就明白。
他能夠做到把深奧難懂的哲思道理,轉變成人與人聊天這樣簡單的話,又有那個學生會不認真聽講呢?他可以讓學生開懷大笑,又能夠令學生心靜如水地沉思。
要是別的老師知道他是這樣教導學生的,隻有自歎不如,甘拜下風的份了。
他做什麽事情,都有他自己的道理,獨到的見解,根本就不去遵循什麽教學大綱的法則,完全隨心所欲,遵從自己認為有用的法子行事。
剛接觸他,真是令我大跌眼鏡,當我懷疑自己是不是產生某種錯覺時,看了幾次,他確確實實就是那樣教導學生的。
還好,我被學校安排當0916班的副班主任,多些跟他學學如何管理學生的辦法,隻有好處,不會有壞處。
” 徐永麗聽著高雅對莫有為解讀一番的話,不再懷疑,信以為真了,讚賞他的心思更多了一些:“那教授將來肯定會成為教育界的神人了,他教導學生的基本思路,你應該聽明白吧?就像教授自己剛才說的——核心,對於管好一個班級來說,他的核心是什麽?” 高雅稍稍思考了一下說:“很簡單,人生命過程所追求的幸福和快樂,‘人需要幸福和快樂’的理念,就是他管教學生的核心。
我沒有聽過他跟學生講什麽刻苦學習,怎麽樣遵守紀律的話。
那些什麽規章製度的東西,那個學生會不懂的,他不厭其煩地跟學生講的是人的心思,在什麽情況下,需要調整到怎麽樣的心思狀態,你才能夠讓自己去獲取幸福和快樂,這樣講道理,學生自然就會聽得入迷。
在他的倡導下,0916班便有了一條不成文的規矩,誰覺得在0916班不開心的,請他自動離開,誰要破壞0916班快樂氛圍的,大家就請他離開,你看見有這樣的班主任嗎? 沒有吧。
他的這個理念,深深地紮根在每個學生的內心裏,就算你是一個怎麽不聽話的學生,為了自己能夠開心一些,也沒有膽量與勇氣隨意放肆,又有誰會做跟自己過不去的事情呢?” 徐永麗聽著聽著,她意識到在自己的內心裏,湧出了一股微微的醉意,她很清楚不是喝酒的醉意,而是對莫有為這個人才思的醉意,那是一種心醉,而不是一種身醉。